Неприятное положение

Спички тоже были для подобного вида деятельности использованы, так как детям в его возрасте приближаться к газовой плите со спичкой не разрешается, в целях безопасности. У мальчика не было никаких достижений в каком-либо направлении, он и не пытался быть чем-то глубоко заинтересованным, его тянуло то в одну сторону, то в другую, в зависимости от его настроения. Может, это плохо кончится – но он пока ничего не понимал и жил, как обычный беззаботный ребенок в его возрасте. Единственное, в чем у него лучше получалось, так это в литературе и языках, будь то тот язык, который пользуется популярность в его окружении, либо его родной язык, так и иностранный, который он мог запомнить, обладая нормальной памятью, без сильных дефектов.

Однако, оценки все-равно желали лучшего. Из-за своего непостоянства и глубокой заинтересованности, он ленился уделять время тому, что ему задают дома, а в учебном учреждении, когда вызывают к доске, он молча стоит, глазами иногда пересекаясь с одноклассниками или учителем, либо перед доской размышляя, как бы скорее закончилась эта сцена с его нелепым выступлением. Бывало учил и, чтобы не опуститься на дно статистики по оценкам, решал задачи, читал вслух, выступал со стихотворением или на мероприятиях вместе с другими, озвучивая свой текст по сценарию, в заданной роли. Мальчик был немного самоуверен в своих силах, считал, что как бы то ни было, все предметы не настолько и сложные, что он может учиться на отлично, ему всего лишь лень чем-либо заниматься из имеющихся дисциплин. Он сумел подружиться с другим ленивым мальчиком, который сидел, как и он, на задних партах. Они сидели вместе и решали задачи в какие-то моменты, в математических задачах он был чуть лучше главного героя, поэтому он заглядывал в его тетрадь или листок для контрольной работы, чтобы получить хотя-бы удовлетворительную оценку, хотя этого не всегда удавалось достигнуть, так как он сам не до конца понимал тему, решал не так, как надо, а уходил куда-то вглубь, как и сам главный герой. Нестандартные решения преследовали их. Оценки желали лучшего. Он не уделял достаточно внимания книгам и изучению тем. Он справлялся с теми знаниями, которые в ходе обучения получал, и если ему было необходимо улучшить свою статистику, он начинал изучать и отвечать на вопросы, а зател продолжал свое беззаботное существование в ленивом прогрессе.