В послевоенных детдомах. Записки молодого педагога

Развивать художественные способности мальчиков (самодеятельность).

Чаще организовывать подвижные и тихие игры.

Усложнить работу с бумагой: изготовление коробок, аппликаций, макетов.

Учить мальчиков танцам.

14.1.47

Вчера начала заниматься подготовкой домашнего задания с девочками. Задание по письму они готовили самостоятельно. Примеры по арифметике – тоже, но задачу пришлось решать коллективно. Г.Я. указал, что это неверно, надо было решить задачу такого же типа, а задание девочки должны выполнять самостоятельно.

Пожалуй, это правильно, завтра так и сделаем.

Таранова совершенно не умеет считать, не знает таблицы умножения. С ней надо заняться особо.

Проверяла технику чтения. Абсолютно отсутствует выразительность. Показала им, как надо читать.

Провела чтение по ролям заданного рассказа «Кешин друг». Надо будет подготовить это для выступления на Ленинском сборе.

Оришева при решении задачи кричит: «Я скажу, я знаю». Соображает быстро, но читать отказалась со слезами.

Девочки сказали, что Лиза при чтении заикается. Надо проверить.

Договорились, что сумки будут храниться у меня, чтобы из тетрадей не вырывали листы.

После подготовки домашнего задания девочки написали сочинения для будущего сборника: «Что я помню о войне». Писали охотно. Подробно написала Здоровец. Сколько переживаний у этого ребёнка!

Вечером начала рассказывать мальчикам «Таинственный остров» Жюль Верна. Слушают прекрасно. Особенно нетерпелив Защепенко («А они его найдут?»).

На Совете отряда учила сдаче рапортов.

Домбровский не пошёл в школу под предлогом отсутствия тетради, отнесся к прогулу легко: «Ведь я только один раз». Сделала ему строгое внушение, чтобы он видел, что я считаю прогул явлением преступным и совершенно невозможным в дальнейшем. Мальчики хвастались своими отметками. Значит, появился интерес к ним. Раньше было равнодушие.

Сегодня у меня выходной день.

Стрелин пытался не пойти в школу (порвал немного валенок). Н.

И. заметил это и отправил его.

15.1.47

Занятия по подготовке домашних заданий идут более организованно. Задачу решили самостоятельно. Проверила все тетради и технику чтения. Добиться нужно только, чтобы девочки не уходили до проверки из комнаты, пользуясь моим временным отсутствием.

Ализаманова проявила упрямство, отказываясь решать примеры: «Не умею». Спокойно, ласково объяснила приём деления, доказала бессмысленность её обычного «Ну, и пусть».