Из практики работы учителя

Это особенно актуально, когда на лицо попытки манипуляции общественным мнением со стороны общественных коммерческих и других структур.

Объектами исследования являются жители, предприятия общественные и государственные организации. Ограничиваемся территорией района или села, для сравнения привлекаем данные по стране или краю. Применяем следующие способы: анкеты, опросы, изучение документов. Данные оформляем в виде текста с таблицами, графиками и схемами.

Работа учителя делится на этапы. Цель – подвести ученика к выполнению самостоятельного исследования.

Соответственно меняется место учителя на каждом этапе. В начале работы учащиеся информируются о предстоящей работе, они включаются в учебный план, указываются критерии оценки, подчеркивается, что данная работа является зачетной по предмету.

Из трех этапов два являются обязательными, а третий выбирается добровольно. На первом этапе ученики – только исполнители проекта учителя. Здесь он руководитель и организатор. Дается задание /провести опрос/, итоги обсуждаются в классе в виде беседы, показывает возможности и пределы использования полученных данных /например, возможность перенесения итогов опроса в селе на город явно ограничена/.

Это можно проделать 2–3 раза, чтобы закрепить схемы работ, основ планирования и обработки данных. Работа ведется со всеми учениками одновременно.

На втором этапе учащиеся должны составить собственный проект социологического исследования и организовать его выполнение, обработать данные.

Здесь учитель выступает сначала консультантом, а после выполнения работы оценивает ее. Это делается вне урока, с каждым индивидуально.

На третьем этапе остаются те, кто решил выполнить экзаменационную работу. Она сложнее, чем зачетная /например, «Положение верующих в районе»/. Учитель является научным руководителем на всех этапах деятельности от планирования до способов обработки, но выводы должен делать автор. До предъявления работы на экзамен она может быть опубликована или рецензирована специалистом.

Использование исследований учащихся на уроках идет следующим образом: а/для сравнения настоящего с недавним прошлым; б/как иллюстративный материал; в/ как аргумент «за» или «против» при рассмотрении вопроса политики; г/ служит основанием для прогнозирования политических и экономических процессов в регионе исследования.

С нашей точки зрения значение такой работы в том, что за ней будущее.