Дисциплина без стресса, наказаний и наград

Такого я не ожидала! Вместо того чтобы сотрудничать, дисциплинировать себя и сосредоточиться на уроках, дети стали жадными и обидчивыми, их интересовало лишь одно – получить больше баллов, чем соседи.

Куда делись эти думающие, порядочные, мотивированные ребята, которые хотели учиться просто потому, что это приносит радость? Что произошло с взаимным уважением и целеустремленностью? Почему в понедельник утром детей больше интересовало, какой будет пятничная награда, чем замечательные уроки, на подготовку к которым я потратила долгие часы? Я была горько разочарована в себе как учителе.

Поиск

Я устала от конфликтов и в действительности никогда не любила соревновательность. Поэтому я решила, что больше не могу следовать советам из журнала. Через три недели я приняла то, что казалось очевидным: я не была готова стать тем по-настоящему эффективным учителем, как его описывал журнал. Когда дело доходило до дисциплины в классе, у меня просто не хватало таланта. Мне нужно было найти другой вариант.

Разочаровавшись в своей способности успешно воплотить популярный совет из воодушевляющей педагогической статьи, я обратилась к личному опыту.

Я начала вспоминать учителей, которые учили меня в школе. Некоторые сразу приходили мне на ум. Я вспоминала их силу и способность вдохновлять. Какими общими качествами они обладали?

Они культивировали личные отношения с учениками следующими способами:

• относились к нам с уважением и добротой;

• использовали честный, прямой подход к обучению;

• выказывали интерес к нам как людям;

• делились историями из своей жизни;

• демонстрировали желание помочь и подбодрить;

• поддерживали ощущение безопасности, уверенность, что к ним всегда можно обратиться.

Они показывали, что многого ожидают от нас:

• требуя усердной работы;

• настаивая на том, чтобы мы пробовали делать что-то более сложное;

• поощряя мыслить;

• рассчитывая на наше достойное поведение.

Они применяли лучшие учебные практики, чтобы:

• привлечь наше внимание, вовлекая в работу на уроке;

• вызвать желание ходить в школу;

• сделать обучение увлекательным;

• использовать тщательно спланированные учебные стратегии;

• давать разнообразные и полезные задания.

Следующие 20 лет я пыталась копировать запомнившихся мне учителей. Хотя со временем я стала намного лучше понимать, куда двигаюсь, мне все еще было трудно ежедневно ладить с трудными учениками и с теми, кто избегал ответственности.