Занятия по коррекции заикания у детей 5–6 лет. Часть 1

Иногда случается так, что угасшее или мало заметное в дошкольном возрасте заикание с приходом в школу обостряется и становится явным дефектом. И в том и в другом случае его необходимо исправлять сразу же после обнаружения, поскольку оно лишает учащихся нормальных условий речевого общения и часто препятствует успешной учебе.

Известно большое количество методик ведущих специалистов логопедии по коррекции заикания. На основе изучения работ Л.З. Арутюнян, И.А. Поваровой, Н.А. Чевелевой, Г.А. Волковой, Е.Е.

Шевцовой, Л.Н. Смирновой были разработаны конспекты занятий для детей 6–7 лет. Пособие написано в игровой форме, так как игровое общение – необходимый базис, в рамках которого формируется и совершенствуется речевая активность ребенка. Каждое занятие – увлекательное путешествие, соответствующее определенной теме. Дидактическое и методическое оснащение занятий соответствует структуре коррекции заикания у детей, их возрастным и индивидуально-типологическим особенностям.

Занятия включают в себя:

– релаксацию;

– элементы психогимнастики;

– расслабляющие, дыхательные упражнения;

– различные игровые упражнения на развитие слухового внимания, памяти, мышления;

– дидактические игры на формирование лексико-грамматического строя речи, развития связной речи;

– игры-драматизации;

– игры на развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;

– творческие игры.

Такое разнообразие методических приемов позволяет не только исправлять, но и закреплять речевые навыки, способствует расширению кругозора, стимулирует познавательную активность, формирует произвольность и свободу поведения, самостоятельность, умение общаться со сверстниками и взрослыми.

Эта система занятий включает следующие этапы:

– ограничения речи (режим молчания);

– шепотной речи;

– сопряженной речи;

– сопряженно-отраженной речи;

– вопросно-ответной речи;

– самостоятельной речи;

– закрепления активного поведения и свободного общения детей.

Данные этапы взаимосвязаны и представляют собой замкнутый цикл. Каждый этап служит фундаментом последующего, результат одного этапа работает на реализацию другого.

Коррекционная работа в поликлинике при психоневрологическом диспансере с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения, потребовала разработки конспектов для индивидуальных занятий, поэтому обращение во всех занятиях идет к одному ребенку. Но эти занятия легко адаптируются и для подгруппы детей.