Использование механического метронома в работе логопеда

Общее развитие: тренировка реакции, точности, сложных по координации, последовательности или комбинации действий, развитие крупной моторики, усложнение развивающих заданий.

2. Тренировка слухового внимания. Подходит для детей, у которых внимание крайне быстро «выключается», оно неустойчиво, кратковременно. А также для слабослышащих детей, которым необходимо тренировать остаточный слух.

3. Коррекция темпо-ритмических нарушений речи: заикание, спотыкания, «зажеванность» слоговой структуры, неправильное структурное оформление слов (перестановка, усечение, добавление, искаженное произнесение слогов внутри одного слова: «лошадка» – «калошадка», «пчела» – «чепла», «Африка» – «Вафрика», «температура» – «тенатура» и т.

д.), чрезмерно быстрая, захлебывающаяся речь, либо наоборот – слишком медленная, растянутая, с паузами.

4. Развитие чувства ритма в общем: проблемы при выполнении физических упражнений, на физкультуре, логоритмике, в естественных движениях, общая моторная неловкость, раскоординированность.

Неловкость, неритмичность при выполнении пальчиковой гимнастики.

5. Гиперактивность, импульсивность, воспитание самоконтроля: неспособность контролировать собственный темп, необходимость снизить чрезмерную активность.

6. Нарушения межполушарного взаимодействия: трудности в переключении с одного движения на другое, особенно – при смене направления движения (налево – направо, вверх – вниз, назад – вперед и т.д.), при согласованном действий рук или ног разных сторон тела, невозможность повторить движение противоположной конечностью, проблемы в ориентировке в собственном теле и «от себя», «однорукая» работа (когда ребенок отказывается работать двумя руками или повторять движение противоположной рукой).

7. Грубые расстройства фонематического слуха, которые требуют работы с этапа неречевых звуков.

8. Формирование общего рабочего ритма в группе детей. То есть, когда все дети должны на занятии работать в тесном сотрудничестве, в единстве.

Когда только начинаешь работать с метрономом, создается впечатление, что вариантов ритмических рядов не так уж и много, но это не так.

Может выделить обширное поле для работы с ритмом:

1) Самый простой и естественный ритм две четверти (2/4). На слух он воспринимается так: «раз – два, раз – два». Это ритм большинства детских песен. Он достаточно простой для восприятия, но сложный для воспроизведения, поскольку ребенку сложно быстро переключиться с одного движения на другое, если они различаются.