Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов

На шкаф с верхней одеждой прикрепили надпись «Шкаф для верхней одежды».

С помощью карточек расположили на доске визуальное расписание день недели, число, месяц, распорядок учебного дня – расписание уроков, звонков. Красная стрелка – указатель показывала, какой сейчас идет урок. Задача дежурного следить за положением стрелки. Визуальное расписание должно было закрепить в памяти детей очередность уроков течение дня, а также привести к запоминанию алгоритма похода в столовую (после 2-го урока – завтрак, после 5-го – обед).

Каждое утро учитель, начиная урок, проводил инструктаж, напоминая правила поведения учеников во время урока. Проговаривая правила, учитель показывал соответствующую иллюстрацию и просил повторить учеников правило поведения. Чтобы привлечь внимание учащихся, в ситуации, когда они начинали нарушать дисциплину или снижалась концентрация их внимания, учитель поднимал карточку «Внимание!» произносил громко «Внимание, класс!». Задача – максимально привлечь внимание детей.

Учитывая сложности учащихся в выполнении тех или иных просьб и заданий, были составлены пошаговые инструкции с иллюстрациями, соответствующие выполняемому действию.

Например, учитель просит дежурного раздать клей. Озвучивая просьбу, дает лист с визуальной инструкцией, а затем озвучивает действие.

Дети с расстройством аутистического спектра испытывают сложности в последовательности выполнения действий, поэтому в работе и общении с ними часто использовалась таблица «Сначала/Потом». С ее помощью проваривался алгоритм действий в той или иной ситуации.

Например, дежурному нужно вытереть доску, а затем вымыть тряпку в ведре с водой.

Во время подготовки к уроку для организации слаженной работы дежурного составили визуальные инструкции, в которых были указаны действия и предметы, необходимые для выполнения задания. Также для того, чтобы ученики легче запоминали алгоритм подготовки и организации своего рабочего места перед уроком, составили листы-напоминания, в которых был указан алгоритм действий учеников при подготовке к уроку.

Для запоминания алгоритмов действий в социально-бытовом поведении были подготовлены социальные истории в картинках. Плакат с социальной историей «Мытье рук» разместили у раковины в туалетной комнате. Плакат с историей «Поведение в столовой» находился в классном уголке, учитель его снимал перед походом в столовую.

При каждой смене деятельности учитель проводил инструктаж-напоминание с применением соответствующих визуальных опор.