Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов

Несмотря на многочисленное число изысканий, прямо или косвенно затрагивающих проблему развития пространственных представлений, в настоящий момент не сложилось единого мнения об особенностях развития этих представлений у детей с общим недоразвитием речи. До сих пор отсутствует единая методика формирования пространственных представлений у детей с нарушениями речи. Это подтверждает актуальность нашего исследования.

Объект исследования: пространственные представления у детей с ОНР III уровня.

Предмет исследования: коррекционно-педагогическая работа по развитию пространственных представлений у детей с ОНР III уровня.

Цель работы: теоретически обосновать и практически апробировать в ходе обучающего эксперимента пути формирования пространственных представлений у детей с ОНР III уровня.

Гипотеза: теоретически обоснованные и практически апробированные пути формирования пространственных представлений у дошкольников с ОНР могут повысить эффективность коррекционно-развивающего воздействия в целом.

Организация исследования

Работа с детьми проводилась индивидуально. Мы учитывали возрастные, психологические и индивидуальные особенности каждого ребенка. С этой целью мы изучали анамнез ребенка, историю его развития, психолого-педагогические характеристики. Кроме того, были проведены консультации с врачом-педиатром, педагогами и логопедом образовательной организации с целью уточнения особенностей пространственных представлений у детей и уточнения их клинических и психолого-педагогических особенностей.

Исследование представления о пространстве собственного тела по вертикальной и горизонтальной оси

Ребенку предлагалось сказать, что находится у него на лице и как располагаются отдельные части лица (сначала по вертикальной оси, а затем в горизонтальной плоскости).

1. Анализ частей лица и их расположения по отношению друг к другу.

Инструкция: «Закрой глаза и скажи, что у тебя находится над/ под глазами, под/над носом, надо лбом, под губами. Что у тебя находится сбоку от носа, сбоку от уха, сбоку ото лба, сбоку от глаза, сбоку ото рта».

Если ребенок затруднялся в выполнении задания, мы предлагали ему помощь разной модальности.