Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов

Мнемотехника – это технология, облегчающая процесс запоминания вербальной информации. Дидактическим материалом для этой технологии служат мнемотаблицы, в которых информация, необходимая для запоминания, представляется ребенку в графическом схематическом виде. Использование мнемотехники – это возможность задействовать для решения познавательных задач зрительную, двигательную, ассоциативную память. Мнемотехника в первую очередь помогает структурированию информации с последующим ее воспроизведением в заданной последовательности.

Впервые эта методика была применена Л. С. Цветковой при работе с больными с афазией и обозначена ею в научной литературе как «применение опорных схем для формирования развернутого высказывания при динамической афазии». В. К. Воробьева называет эту методику сенсорно-графическими схемами [5], В. П. Глухов – блоками-квадратами [7], Т. В. Большова – коллажем, Л. Н. Ефименкова – схемой составления рассказа [8].

Мы поставили задачу апробировать применение мнемотехники (графических схем) на логопедических занятиях по развитию связной речи (пересказа) детей с ОНР.

Мы исходили из того, что применение графических опор создаст возможности для структурирования текста, положительно повлияет на процесс и последовательность изложения содержания текста при пересказе и передачу правильной последовательности предложений в тексте.

Целью нашей работы было исследование особенностей пересказа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня, изучение возможностей применения опорных схем и элементов мнемотехники для повышения эффективности коррекционной работы по обучению детей технике пересказа.

Объект исследования – речь детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием третьего уровня.

Предмет исследования – особенности пересказа детей с ОНР III уровня.

Экспериментальная работа проводилась на базе «Муниципального бюджетного ДОУ „Детский сад № 10“», г. Красногорск. В исследовании приняли участие 10 дошкольников с ОНР.

Возраст детей: 5–6 лет.

Констатирующий эксперимент включал диагностическое изучение состояния связной речи в целом и пересказа.

Формирующий эксперимент включал логопедическую работу с детьми по развитию у них пересказа с использованием мнемотехники.

Контрольный эксперимент состоял в сравнительном анализе состояния пересказа у детей до и после логопедической работы с применением мнемотехник.