Мир предметов. Стихи. Рассказы. Игры

На основе поисково-исследовательской деятельности ребенок делает простейшие опыты (лед, принесенный с улицы, тает, деревянная щепка не тонет в воде, а камешек – тонет, бумагу порвать руками можно, а ткань порвать руками нельзя).

Ознакомление с окружающим предметным миром служит той основой, на которой расширяется и активизируется словарный запас. Ребенок должен знать названия отдельных предметов, их составных частей и деталей (у куртки – рукава, карманы, молния, воротник), существенные качества предметов (цвет и его оттенки, размер, форма), некоторые материалы и их свойства (пластмасса, стекло, дерево, резина), определять различия сходных по назначению предметов (стул – табурет – кресло; чашка – стакан; платье – рубашка), называть месторасположение предметов (под столом, в кресле, на шкафу).

На основе группировки и классификации ребенок усваивает обобщающее значение слова (игрушки, посуда, одежда и т. д.).

Возрастает познавательный интерес, ребенок начинает задавать взрослому много вопросов, касаемых назначения предметов, их устройства и конструкции.

Средняя группа (4–5 лет)

В среднем возрасте ребенок активно учится ориентироваться в окружающем предметном мире, постепенно выходя за пределы бытового окружения. Он проявляет познавательный интерес ко всему на свете, задает вопросы проблемного характера. Опыт обогащается новыми способами обследования предметов в различных житейских ситуациях с помощью всех сенсорных систем разной модальности (зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса).

Свой чувственный опыт, разнообразные впечатления он фиксирует и отражает в речи.

Ребенок учится подбирать предметы по одному-двум качествам (цвет, размер, величина, форма). Расширяются его знания о материалах, из которых они сделаны (глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмасса, фарфор), на основе чего он может объяснять целесообразность изготовления частей предметов из разных материалов (например, стены дома построены из кирпича, а окна сделаны из стекла).

Он уже знает многие виды общественного транспорта и может классифицировать его на пассажирский и грузовой.

На основе расширения знаний о предметном мире ребенок испытывает потребность в обсуждении информации о предметах, используя достаточно разнообразную лексику (существительные, глаголы, прилагательные, наречия, местоимения) и сложные грамматические конструкции.