Читательское развитие подрастающего поколения

Она обратила внимание собравшихся на хрестоматию «Исследование чтения и грамотности в Психологическом институте за 100 лет» (РШБА, 2013), отметив, что нужно анализировать то, что уже накоплено, знакомиться с теми открытиями и размышлениями, которые делали около ста лет назад Л. С. Выготский, А. Р. Лурия и другие ученые. Многое из того, что было сделано работает на сегодняшний день. Ученые Психологического института занимаются тремя областями: библиопсихология, библиотерапия, библиопедагогика. Эти области научного знания составляют основу профессиональной подготовки современных библиотечных специалистов.

Ю. Н. Столяров, доктор педагогических наук, профессор РАН, известный и авторитетнейший российский библиотековед, отметил необходимость освоения библиотечной теории, наработанной столетиями, в которой «заложен, синтезирован лучший опыт библиотечной практики многих веков и народов». Ученый призвал библиотекарей изучать основы библиотечной науки и уметь их применять в повседневной практике.

Таким образом, ведущие российские ученые разных областей знаний нацелили библиотечное сообщество на взаимодействие науки и практики, подтвердили значимость библиотечно-педагогической деятельности, обогатили содержание этой деятельности новыми идеями и теориями, во многом способствовали профессиональному росту библиотекарей.

Библиотечная педагогика интегрирует все составные части педагогики: образование, обучение, воспитание, развитие, социализацию и гуманизацию. Отличительная особенность библиотечной педагогики в том, что она осуществляется средствами информационных ресурсов, сосредоточенных в фондах библиотеки и в электронной среде, в процессе неформального, свободного, личностно-ориентированного общения в библиотеке.

Виды и функции педагогической деятельности современного школьного библиотекаря рассмотрела И. И. Тихомирова. Опираясь на основные понятия и термины, применяемые в новом Федеральном законе «Об образовании», она раскрыла их смысл и обосновала разные виды педагогической деятельности библиотекаря.

Рассматривая образовательную функцию, И. И. Тихомирова отмечает, что эта функция в библиотеках в последние годы приобрела «характер информационной деятельности, раскрывающей детям доступ ко всем богатствам знаний, как поддерживающих школьные программы, так и выходящих за их рамки»[13 - Тихомирова, И. И. Педагогическая деятельность школьного библиотекаря. Учебно-методическое пособие для школьных библиотекарей как педагогов/ И. И. Тихомирова.