Вместе с малышом. Игры и упражнения для развития речи детей 2–4 лет

Адекватная помощь возможна, если выявлены причины проблем, т. е. поставлен диагноз. Родные и близкие ребенка могут помочь в этом специалистам.

Не всегда удается сразу выявить причину задержки появления речи, но определенные педагогические приемы могут положительно влиять на развитие речи ребенка. Оно скачкообразно, неравномерно. При условии регулярных занятий отставание исчезнет, и, например, неговорящий ребенок начинает рассказывать наизусть стихи.

Важно найти индивидуальный подход к ребенку, применить особые методики обучения. Если вы заинтересованы в этом, у вас все получится.

Значение общения со взрослыми для развития речи ребенка

Согласно концепции М.И. Лисиной, овладение речью как средством общения в дошкольный период проходит три основных этапа:

1) довербальный, или подготовительный – формирование условий, обеспечивающих овладение речью в дальнейшем;

2) возникновение речи – переход от полного отсутствия речи к ее появлению;

3) собственно развитие речи – активное овладение ею и использование ее для общения с окружающими людьми.

Первый (подготовительный, довербальный) этап охватывает первый год жизни ребенка. В это время ребенок сменяет две формы общения с окружающими людьми: к двум месяцам у него складывается ситуативно-личностное общение; в конце первого полугодия он переходит на второй уровень, к более сложной форме общения со взрослым – ситуативно-деловому общению.

Эмоциональные и первые практические контакты между ребенком и взрослым в рамках первых двух форм общения не требуют от первого овладения речью. Однако, по мнению некоторых исследователей (С.В. Корницкая, С.Ю. Мещерякова), на данном этапе словесные воздействия составляют значительную часть поведения взрослого по отношению к ребенку.

Наблюдения за поведением детей позволяют отметить, что на первом году жизни дети активно принимают словесные воздействия взрослого, а при ответе на его обращения используют предречевые вокализации. По мнению М.И. Лисиной, эти явления в совокупности составляют особую разновидность личного и делового ситуативного общения, которое автор определяет как голосовое – не речевое.