Основы социальной работы с одаренными детьми

Это действительно могут быть и внешкольные возможности, и школьные возможности, безусловно, и семейные возможности должны обсуждаться.

Семья имеет первостепенную вообще роль в развитии ребенка. Но вот в этой концепции семья как раз не обсуждалась, поскольку все-таки государственная, национальная система обсуждалась. И если каждому ребенку будет предоставлена возможность учиться в соответствии с его возможностями, то в итоге из школы будут выходить гораздо более развитые, более продуктивные взрослые [10,с.

12].

Фактически речь идет о возможности представить, создать такую ситуацию, чтобы ребенок развивался в соответствии со своими индивидуальным планом, индивидуальным расписанием. И для этого еще необходима разработка различных дополнительных программ. Потому что многие дети могли бы осваивать больше, чем осваивается в общеобразовательной школе.

В концепции написано в качестве исходного тезиса, что каждый ребенок талантлив.

И это основная идеологическая предпосылка данной концепции. Поэтому и звучит, что нужно создавать реально творчески насыщенные среды для того, чтобы дети могли развиваться. Но у каждого из нас – и у ребенка, и у взрослого – разный потенциал в развитии по разным видам деятельности: кто-то станет великой балериной, кто-то оперным певцом, а кто-то великим математиком. И поэтому очень важно, чтобы такие возможности – развиваться по разным направлениям – были внутри образовательной системы страны.

1.3. Методология социальной работы с одаренными детьми

Взаимосвязанный характер социальных, экономических, психологических, педагогических, юридических проблем одаренных детей требует и комплексного их изучения. При этом необходимо не слияние, а кооперация различных наук (гуманитарных и естественных), причем кооперация не простая, а сложная, то есть основанная на межпредметном разделении труда. Поэтому методы теории, методики и технологии социальной работы постоянно обогащаются современным научным аппаратом и методами исследования, широко применяемыми в других науках [5,с.

21].

Выделяются следующие методы социальной работы с одаренными детьми:

1.административные или организационно-распорядительные;

2.социально-экономические;

педагогические;

психологические.

Административные (организационно-распорядительные) методы.