Умное образование

Обучение достаточно серьезный процесс, чтобы только наблюдением за другими извлекать из него действенную выгоду, требуется активная познавательная деятельность того, кто хочет освоить изучаемое. К тому же, взаимосвязи (взаимовлияние) между обучением и научением показывают – представление о том, что визуальное знакомство с содержательным материалом может автоматически приводить к научению – ошибочно.

Важно обратить внимание учащихся на то:

• как они могут обеспечить себе качественное образование в разных форматах обучения;

• какие знания и умения будут способствовать формированию у них понимания;

• что им нужно сделать для достижения личных и общепрограммных целей.

Такой подход к образовательному взаимоотношению требует большего, чем «появление» учителя и предложение учащимся учебного материала.

Чтобы школьники учились с интересом и пониманием, важно их активно вовлекать в организацию собственного учения и связывать процесс обучения с их приоритетными социально-образовательными и жизненными доминантами.

Это своеобразные учебно-организационные центры во внутренней образовательной направленности учащихся, которые:

a) определяют их познавательную мотивированность и целеполагание;

b) предопределяют выбор обучающего контента, учебных ресурсов и пути познания.

Учителям важно быть более искусными в том, как они соотносят и выстраивают обучение и учение, как взаимодействуют с учащимися и помогают им это делать между собой.

Сегодняшние учебно-цифровые времена предполагают переосмысление процесса научения и того, как вводить учащихся в формирование этого процесса, чтобы сделать его более эффективным, приемлемым и применимым для учащихся.

Эффективное обучение (актуальное, развивающее и мобильное) всегда является востребованным, поскольку направлено:

• формировать применительные знания (умения) и компетенции;

• способствовать становлению критического мышления и активной социально-образовательной позиции;

• повышать уровни понимания и осмысленность своих действий.

Для этого необходимо расширять предметные (межпредметные) знания и метазнания, социально-учебные умения и компетенции. Учащимся в таких условиях важно размышлять над тем:

a) что они знают и как выстраивать новые познавательные пути;

b) какими должны быть учебно-организационные модели для продвижения в учении и в жизни.