Сущность общего образования

Однако, что понимается под «интеллектуальным развитием» и причём здесь «возможности» (в пределах медицинского допуска ребёнка к участию в образовательном процессе) – так и остаётся неясным. Вопросы, связанные с интеллектом, достаточно подробно рассмотрены в книге «Эффект Элджернона в образовании и жизни» и книге «Интеллект» данной научно-популярной серии. Но в системе образования, практически не принимающей во внимание, например, работы выдающегося психолога Марины Александровны Холодной, в отношении интеллекта царят подходы от безграмотных до злонамеренно вредных.

К первым, в частности, относятся представления об «эмоциональном интеллекте». Ко вторым – пресловутый IQ.

Что же касается «возможностей», то причём они здесь, если речь идёт об ОБЩЕМ, едином для всех и необходимом для взаимопонимания образовании? Это надо понимать, как возможность впоследствии совершать необдуманные пакости одними наряду с обязанностью других нести по жизни на своих плечах этих общенеобразованных пакостников и разгребать последствия их «деятельности»? А что за разговоры тогда об образовательном стандарте, уравнивающем всех граждан в коммуникационных отношениях, как майор Кольт в правах? Тут уж надо либо стандарт прогибать под нижний уровень «возможностей», хотя так и непонятно, что это такое в отсутствие патологий, либо способы образовательной деятельности прогибать под стандарт в соответствии с её целями и вытекающими из них его требованиями.

Здесь уже самое время первый раз отметить, что существующий в нашей стране Государственный образовательный стандарт общего образования предельно разумен и эффективен в отношении реальных целей такого образования. Именно он был представлен А. М. Кондаковым и А. А. Кузнецовым в докладе Российской академии образования, журнал «Педагогика», №10, 2008 год. Именно этот стандарт был нацелен на интеллектуализацию общего образования в нашей стране и поддержан понимающей в этом толк научной общественностью.

А дальше – всё, как обычно. Стандарт передан для внедрения менеджерам от образования, для которых главное – документооборот. И сущностные требования стандарта, призванные формировать единый, всеобщий уровень интеллектуального инструментального обеспечения понимания и взаимопонимания, затерялись в ворохе бумаг и файлов.