Развитие творческого воображения и речи дошкольников в театрализованной деятельности

А реалистичность обусловливается тем, насколько представление, созданное воображением, похоже на действительность. Остаются для творческого воображения и отличия по яркости представлений. Результаты творческого воображения нельзя оценивать сами по себе, не зависимо от деятельности, которую они обслуживают [16].

В современной психолого-педагогической литературе теория формирования творческой деятельности анализируется в тесной взаимосвязи с развитием и формированием всех психических процессов и прежде всего с формированием творческого воображения (Л.

Изучая особенности детского воображения, Л.С. Выготский говорил, что продукты настоящего творческого воображения во всех сферах творческой деятельности относятся только уже к сформировавшейся фантазии, то есть это воображение доходит до своей совершенной зрелости у взрослого человека. У дошкольника «не только материал, из которого строит воображение беднее, чем у взрослого, но и особенности комбинаций, которые добавляются к этому материалу.

Становление детского воображения подчиняется общим закономерностям формирования этого процесса, но имеет свои особенности и, по мнению Л.С. Выготского, каждый этап детства обладает своей формой творчества. Исследователи говорят о том, что творческое воображение в своем формировании постепенно переходит от элементарных форм к сложным, от несложного произвольного комбинирования к комбинированию логически аргументированному.

Процесс творческого воображения изучался также А.Н. Леонтьевым, П.Я. Гальпериным, Н.Н. Поддъяковым, О.М. Дъяченко и др. В их исследованиях подчеркивалась мысль о том, что творческое воображение связано с значительной новизной и неопределенностью познаваемой ситуации, разрешение которой предполагает неограниченное многообразие допустимых способов.

Психологические исследования Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, А.А. Люблинской говорят о том, что в старшем дошкольном возрасте, по сравнению с ранним возрастом проявляется новый тип деятельности – творческий. Оригинальность этой деятельности заключается в том, что формируется возможность идти от мысли к ситуации, а не от ситуации к мысли.

А.А.