Экспертиза и аккредитация в образовании

Исследовательско-аналитические способности обеспечивают планирование и проведение эмпирических исследований, а также анализ их результатов.

2. Рефлексивные способности – это способности к умственной реконструкции и моделированию эмпирического опыта. Рефлексия играет ключевую роль, позволяя переходить от ситуационного понимания объекта экспертизы к сущностному.

3. Прогностические способности обеспечивают создание обоснованных прогностических моделей инновационного процесса и участие в проектировании развития образовательного эксперимента.

4. Способности к диалоговому общению включают взаимодействие и сотрудничество со всеми участниками экспертного процесса. Они являются общими профессиональными способностями, создающими атмосферу сотрудничества и успешного решения экспертных задач.

Профессиональные способности эксперта представляют собой сложные, интегрированные образования, внутри которых выделяются более простые элементы – способности. Важным аспектом является профессиональный склад мышления, представляющий собой преобладающее использование принятых в данной области приемов решения проблемных задач и стратегий решения.

Понятия, такие как "техническое мышление инженера" или "педагогическое мышление учителя", отражают особенности мышления в различных профессиональных областях. Использование таких терминов является перспективным при изучении профессиональной деятельности, поскольку они отражают мыслительные способы и стратегии решения, внося вклад в понимание профессиональных требований и условий выполнения работы.

Для успешной экспертной деятельности важным элементом в профессиональных качествах эксперта является наличие и развитость экспертного мышления.

Основой профессионализма эксперта является усвоение им рефлексивно-мыслительной культуры. Сравнивая экспертную деятельность с инспекторской, необходимо подчеркнуть ее развивающую направленность. Экспертная мыследеятельность ориентирована на анализ инноваций, требуя постоянного создания новых критериев оценки.

В отличие от инспекторской работы, которая обслуживает стабильность, экспертная деятельность способствует развитию.

Профессионализацию эксперта часто связывают с уровнем его рефлексивной самоорганизации и уровнем рефлексии. В экспертном мышлении выделяется не только ярко выраженная рефлексивность, но и практическая направленность решаемых задач. Эксперт оценивает конкретный, уникальный опыт, не стремясь обобщить его в рамках инноваций в образовании.