Медиатаълимнинг «ўзбек модели» ни яратиш ва амалиётга жорий этиш истиқболлари

Stevenson[6 -

 Тоффлер Э. Третья волна, 1980. – М.: АСТ, 2010. – 784 с.] сингари хорижлик мутахассислар изланиш олиб борган. М. Маклюэн ва Э. Тоффлер каби хорижлик олимларнинг медиани тушуниш, медиа таъсири масалаларига ба?ишланган мумтоз ?арашлари мавзуни чу?урро? тад?и? этишда му?им а?амият касб этди. Шуни ало?ида таъкидлаш керакки, биз назарий ва ?исман эмпирик база сифатида чет эл тад?и?отчиларининг илмий журналлардаги ма?олаларидан ?ам фойдаландик. Бу борада ЮНЕСКО томонидан yтказилган хал?аро конференциялар материаллари, «Медиаобразование», «International Journal of Media and Information Literacy» журналларидаги ма?олалар му?им манба ?исобланади.

Шунга ?арамай, ахборий-психологик кураш шароитида медиатаълимнинг заруратини асослаш, медиа-ахборий саводхонлик компетенциясини миллий таълим тизими контекстида yрганиш, медиатаълимни жорий этишдаги yзига хосликларни илмий асослаш бyйича изланишларга э?тиёж катта.

Тад?и?от мавзусининг диссертация бажарилган олий таълим муассасаси илмий-тад?и?от ишлари режалари билан бо?ли?лиги. Диссертация тад?и?оти Ўзбекистон давлат жа?он тиллари университетининг «Хал?аро журналистика назарияси ва амалиётининг долзарб масалалари» мавзусида олиб борилаётган исти?болли илмий-тад?и?от ишлари доирасида бажарилган.

Тад?и?отнинг ма?сади ил?ор хорижий тажриба, тарихий маънавий негизларга таяниб, ахборот-психологик кураш хавфи, миллий таълим тизими yзига хослигини инобатга олган ?олда медиатаълимнинг «yзбек модели”ни яратиш ва амалиётга жорий этиш исти?болларини асослашдан иборат.

Тад?и?отнинг вазифалари:

дунёнинг мураккаб ва кyп ?иррали ахборий харитасида акс этаётган ахборий-психологик кураш шароитида медиа-ахборий саводхонлик заруратини та?лил ?илиш;

медиатаълим ва ахборий саводхонликнинг миллий, маънавий, тарихий асосларини тад?и? этиш;

медиатаълим бyйича ил?ор хорижий тажрибаларни yрганиш, ма?бул назария ва моделларни ажратиш;

Ўзбекистонлик ёшларнинг медиама?сулот истеъмоли ва медиасаводхонлик даражасини ани?лаш асосида таълим тизимининг медиасаводхонликни ошириш функциясини такомиллаштириш;

медиатаълимнинг «yзбек модели”ни амалиётга татби? этиш шакли ва механизмлари, малака талаблари, жорий этиш бос?ичлари, таълим мазмунини белгилашга доир тавсиялар ишлаб чи?иш.