Оценивание для обучения: практика применения в условиях цифрового обучения. Методические рекомендации

Критерии предупреждают опасность использования оценки и отметки как инструмента давления на обучающегося.

– Интегрированность. Осуществление оценивания как запланированной и тщательно продуманной составной части процесса обучения.

– Открытость. Сообщение учащимся критериев и методов оценивания заранее, перед выполнением работы. Учащиеся могут участвовать в разработке критериев оценки.

– Доступность. Стремление к простоте и ясности форм, методов, целей и самого процесса оценивания для всех участников образовательного процесса.

– Систематичность. Последовательное и систематическое осуществление процедур оценивания.

– Доброжелательность. Создание условий для партнерских отношений между учителем и учащимся, стимулирующих рост достижений. направленность на развитие и поддержку учащихся.

Оценивание должно быть понятным всем участникам образовательного процесса; гибким; многоинструментальным; психологически комфортным; многосоставным.

Выделяем следующие технологические особенности формирующего оценивания в ЦОС:

– сообщение обучающимся цели урока в начале занятий, зафиксированной в чек-листе/маршрутном листе/ стикере на канбан доске[2 - здесь рекомендуем использовать цифровой образовательный ресурс российских разработчиков weje.

io (https://app.weje.io/) со встроенными шаблонами, в частности, канбан доской], чтобы обучающиеся знали/понимали, порядок изучения темы и насколько цель достигнута;

– обсуждение и определение критериев оценки вместе с обучающимися;

– совместная постановка вопросов и представление проблемы для самостоятельного решения (такой подход позволяет вовлечь всех обучающихся в решение поставленных учебных задач);

– постоянное комментирование со стороны педагога с использованием возможностей ЦОС, т.

е использование в педагогической практике развивающей обратной связи;

– получение обратной связи от обучающихся, т.е. опрос мнений о том, как они хотели бы, чтобы их учили;

– организация групповой работы (пары или тройки) и обсуждение ответов на поставленный ключевой вопрос урока/занятия (т.

е. достижение цели);

– получение отметок при констатирующем и итоговом оценивании (в основном по результатам самостоятельных и итоговых работ в конце каждого раздела);

– использование взаимооценки;

– создание заданий обучающимися друг другу с помощью цифровых ресурсов;

– использование самооценки и на этом основании планирование собственного дальнейшего развития.