Современная образовательная среда ДОО. Российская и зарубежная практика

Описанные формы взаимодействия ДОО с родителями направлены на создание единых воспитательного поля, социальной сферы для гармоничного развития личности ребенка.

В книге раскрываются принципы построения органичного воспитательно-образовательного процесса с учетом инклюзивной составляющей современной образовательной среды как для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), так и для детей с особыми образовательными потребностями на примере реализации поликультурного образования. Представлен отечественный и зарубежный опыт реализации инклюзивного и социокультурного подходов в образовании, призванных решать важные задачи современного образования – подготовить человека к эффективной деятельности и коммуникации в условиях поликультурной среды, сформировать толерантное отношение к культурному многообразию и способность к культуросообразному поведению.

Как отмечает профессор кафедры образования, коммуникации и обучения Университета Гетеборга (Швеция) С. Шеридан, качество образования фокусируется, в первую очередь, на процессе обучения ребенка, взаимодействии между педагогом и ребенком.

С этой точки зрения совершенствование качества образования состоит в содействии обучению и развитию ребенка. Педагоги должны знать об обстоятельствах, которые влияют на их работу, возможностях создания стимулирующих условий для развития дошкольников, изменениях в области государственной политики, особенностях детей и др.

Представленные в пособии организационно-педагогические практики направлены на повышение качества дошкольного образования и могут помочь руководителям и педагогам ДОО повысить эффективность деятельности.

Качество дошкольного образования и эффективность деятельности образовательной организации

Согласно образовательной политике РФ, все дети имеют право на равные стартовые условия и возможности. Современная жизнь характеризуется быстрыми и глубокими изменениями. Изменяться и совершенствоваться должна и система дошкольного образования, которая выполняет важнейший социальный заказ общества, являясь одним из факторов его развития.

В последнее время дошкольное образование начинает осознаваться как важная ступень общего образования, качество которого служит ресурсом всего социального развития. В России такой взгляд основывается на традициях культурно-исторической теории Л.С. Выготского. В работах этого выдающегося психолога и его последователей (Л.А. Венгера, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, О.М. Дьяченко, А.В. Запорожца и др.