Я уважаю. Педагогическая этика в примерах. Для репетиторов, учителей частных школ и учебных центров

Как наладить процесс? Следует ли здесь применить индивидуализацию? Если да, то в каком ключе? Как вся группа может повлиять на двух мальчиков?

Комментарий Ольги Гаури (психолог, психотерапевт)

В данной ситуации, как и во многих, для начала разбираемся с причинами.

Сложность с выполнением домашних заданий может быть связана с проявлением СДВГ (синдрома дефицита внимания и гиперактивности) у ребёнка. Или – с большим количеством внешкольных занятий. Всегда важно соотносить объём домашних заданий с возможностями ребёнка.

Если у ребёнка выявлены проявления СДВГ – домашние задания не рекомендуются, лучше распределять весь объём на период самого занятия.

Для начала стоит услышать версию ребёнка о происходящем, его понимание причин невыполнения домашних заданий.

Иногда отказаться от домашних заданий с целью сохранения учебного процесса – наилучший выход.

1) Родители не должны брать на себя ответственность за выполнение домашнего задания. Оно изначально направлено на закрепление того материала, который ребёнок УЖЕ знает, освоил на уроке.

2) В данной ситуации следует прояснить причины периодического выполнения ДЗ, для начала спросив версию ребёнка. Также следует объяснить смысл этих заданий, что именно они дают и в чём преимущество тех учеников, которые их выполняют.

3) Для начала, как и всегда, точно определяем причины происходящего.

В случае СДВГ – можно и нужно использовать индивидуализацию.

Если имеет место быть слабость мотивации, то следует прояснить выбор с этими учениками: делаю задания – успеваю вместе с группой и иду вперёд, не выполняю ДЗ, забываю или забиваю – отстаю от группы и имею постоянную сложность в освоении материала.

«Самые правильные, разумные, продуманные педагогические методы не принесут никакой пользы, если общий тон вашей жизни плох. И, наоборот, только правильный общий тон подскажет вам и правильные методы обращения с ребёнком, и прежде всего правильные формы дисциплины, труда, свободы игры и… авторитета».

    А. С. Макаренко

Ситуация 4

Олеся очень аккуратная девочка – пишет буковка к буковке, ластиком сотрёт – выводит заново. От своих сверстников она отличается медлительностью: за весь урок успевает выполнить от силы два упражнения, читает медленно и пишет тоже.

Оценка: Скорее всего, дело здесь в том, что девочка сама выбрала себе свой собственный темп работы.