Школа гармоничного развития личности. Общая концепция школы

приход к знаниям через собственное мышление, работа над развитием самостоятельного мышления с помощью сократовского (майевтического) метода вопросов (метод извлекать скрытое в каждом человеке знание с помощью наводящих вопросов).

– Передавать знания таким образом, чтобы содержание было воспринято и усвоено. Вместо того, чтобы смотреть и работать только на результат, также и особенно в более абстрактных предметах, таких как математика, установить естественную и живую связь с реальностью и привести к пониманию процессов в понятной форме.

– Предпочитать реальное восприятие и самостоятельно разработанные, развитые представления вместо широко распространенных идей концептуальных моделей, которые уводят от реальности, и ставить только осмысленные, связанные с реальностью задачи, а не умножение яблок на груши и тому подобное.

– Сделать возможным, чтобы появились реальные, ясные представления о предметах, явлениях, контекстах, о структуре и функционировании чего-либо, дать почувствовать понимание и гармонию, вызванные ими в душе, и проверить самостоятельно их действительность, реальность (позвольте испытать чувство очевидности, ясности: "Независимо от любой логики – почувствуйте в себе, может ли это соответствовать реальности?").

– Все школьные предметы в равной степени способствуют развитию двенадцати мировоззрений и семи состояний души для гармоничного формирования личности. Каждый предмет имеет свою направленность и предоставляет однородным образом примеры для отработки различных точек зрения. Некоторые предметы особенно подходят для определенных мировоззрений и состояний души, например, математика для математического мировоззрения и логического состояния души.

– Разделение предметов на естественные науки (науки о пространственно-материальном мире, т.е. о творении), гуманитарные науки (науки о человеке и человеческих проблемах) и духовные науки (науки о непространственно-нематериальном мире, т.е.