Путь истины

Например, клетка органа сердца – это мышечное преобразование клеток, но в уплотненной материи, и создана она от различного рода молекулярного строения, то есть клетка, но не функционирует она с органом тела. Это отдельное молекулярное строение тела. Согласитесь со мной, что органы рта и носа не соответствуют строению полости нижестоящих функций. Необоснованно их сравнивать друг с другом. Также голова, шея, ноги – всё имеет определенную структуру и не совмещается одно с другим. Понятие строения обобщенности не ограничивает знания познания человека и человеческого мозга.

Даже клетки мозга – и то имеют различную функцию строения. Один мозг имеет специальное обеспечение, приток крови, другой ограничивается лишь малой ее подачей. В УСЛОВИЯХ БЫТА ЗАПРЕЩЕНО ОГРАНИЧИВАТЬ СЕБЯ ВОЗМОЖНОСТЬЮ МЫШЛЕНИЯ, ТАК КАК ПРИ МЫШЛЕНИИ УВЕЛИЧИВАЕТСЯ ПРИТОК КРОВИ К КЛЕТКАМ И ПИТАЕТ ИХ СВОЕЙ ЭНЕРГИЕЙ, ЖИВОЙ ЭНЕРГИЕЙ. Раз идет общение с нашим миром, значит, идет заряд энергии, через полость рта, носа, головы и всех органов вкупе. Энергия, полученная, равномерно распределяется. Но, неся заряд положительной энергии, и регулирует мышление в ту или иную полосу сознания. Мысль рождает идею и регламентирует в ту или иную основу ее осознание и претворение в жизнь. Так рождается слово и решаются важнейшие вопросы по созданию того или иного анализа и опыта, подсознанием человеческого мышления или мозга. УЧЕНЫЕ УСТАНОВИЛИ, ЧТО МОЗГ – ЭТО ТО, ЧТО СВЯЗАНО С ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ЧЕЛОВЕКА, И ЗАКЛЮЧЕН ОН В БЛОЧНУЮ СИСТЕМУ РАЗУМОВ. РАЗУМ, ОН НЕ СОВЕРШАЕТ ОШИБКИ, У НЕГО ИДЕТ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ МЫШЛЕНИЕ. ОН ПРЕОБРАЗУЕТ ДОСТОВЕРНОЕ В ИСТИНУ, И НЕ МОЖЕТ БЫТЬ ИСКАЖЕНИЯ В ЕГО МЫШЛЕНИИ. ЕСЛИ ИДЕТ ИСКАЖЕНИЕ В МЫШЛЕНИИ, ТО ЭТО НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ИСТИНОЙ, ЗНАЧИТ, И НЕ ЯВЛЯЕТСЯ РАЗУМОМ.

Например, ученик и учитель, они должны находиться на одной линии познания. Но РАЗУМ говорит иное. Познание РАЗУМА иного не является высшей точкой знания, которого достиг учитель. Учителю знания не даются сразу, а он их приобретает годами.

Отсюда вытекает: где же истина? Ученик не может этого достичь за один урок, за один день или год. Темп развития человеческого мозга не может заполнить такой объем информации, тем более человеческий мозг, как мы говорили, имеет разного характера поля и полюса. Они колеблются вправо, влево, видоизменяются, не рассекаются. Вибрируют и превращаются в амплитуду колебания, что чревато выглядит на схеме преображения.