Я не могу научить? 25 решений для начинающего логопеда

Но я медленно и верно продолжала идти вперед.

Я получала огромный положительный эмоциональный заряд от своих первых успехов.

Однажды в группу поступил «молчун». Мне никак не удавалось его разговорить. Всего боялся, забивался в угол, чтобы не ходить в музыкальный зал. Брала его на занятия с мальчиком, который не мог говорить (диагноз «моторная алалия»), но хотел научиться. Буквально смотрел мне в рот, копируя мои движения. Надевала на руку игрушечную куклу-обезьянку. И от ее имени разговаривала с «молчуном». Так наладила с ним контакт.

Два года упорной работы. Госпитализации на курсовое лечение в речевое отделение детской областной больницы. Заинтересованность в результате мамы. Все это помогло! Спустя два года мальчик ушел в общеобразовательную школу. Он правильно говорил, читал стихи, без страха выступал на праздниках.

Воспитателю редко удается так быстро увидеть результат своего труда.

Частная практика стала приносить доход. Меня переполняла радость, потому что нашла работу, о которой мечтала. Четырехчасовой рабочий день, окрыленность от успехов детей, дополнительные деньги, отпуск 56 календарных дней… Просто сказка, согласитесь?

Правда в сказке не все так гладко и радужно бывает для героев.

Что меня волновало, как искала выход?

Вопрос 1. «Я слабо представляю, как строить свою работу»

Ответ: Я консультировалась с первым наставником, Татьяной Владимировной. Задавала ей «глупые» вопросы и получала исчерпывающие ответы. Она рассказала, как диагностировать детей, каким материалом пользоваться, как планировать свою работу с воспитателями и родителями.

Я узнала как должен быть оборудован кабинет, что такое «Паспорт логопедического кабинета». Получила у нее шаблоны всей необходимой документации.

Логопеды до девяностых годов были закрытым сообществом. Никто не делился своими секретами и знаниями. Поступление в институт на дефектологический факультет сложная задача. Для этого нужно иметь направление с места работы с указанием того, что ты трудишься логопедом. А на должность логопеда принимали только людей с высшим дефектологическим образованием.

Такой замкнутый круг!

Задавать вопросы – значило расписываться в своей некомпетентности.

Татьяна Владимировна руководила методическим объединением учителей-логопедов нашего района. Ее заслуга «потепление»

в отношениях коллег. Они стали постепенно делиться своим опытом, отвечать на вопросы, показывать логопедические кабинеты друг другу. Даже к проверкам научились подходить сообща.