В каждом живёт автор. Инклюзивная литературная студия

И в любом случае словесные и другие студийные игры должны возбуждать интерес к словам, к их взаимодействию, к способам самовыражения

В идеале, может быть, всё занятие литературной студии должно быть своего рода игрой. Но это не так-то просто устроить. Поэтому будем радоваться, что хотя бы во время игры занятие идёт так, как надо: увлекательно и весело.

Терпимость к ошибкам

На студии практикуется полная терпимость к ошибкам, грамматическим и синтаксическим. Это не мешает при случае подсказать правильное написание.

Но всячески подчёркивается, что ведущий ошибок не боится и при вводе в компьютер они будут исправлены.

Ошибки не считаются фактором, ухудшающим качество текста. Помогая порою от них избавляться, ведущий не акцентирует на этом внимание остальных.

Это позволяет сосредоточиться именно на креативной стороне сочинительства, а не на формально-грамматических знаниях правописания.

Вовлечение родителей

Ещё один принцип работы студии правильнее считать желательным, чем полноценно применимым, поскольку тут всё больше зависит не от организации студии, а от поведения родителей тех детей и подростков, которые участвуют в занятиях.

Это принцип родительской вовлечённости, усиливающей эффективность детского и подросткового творчества.

Имеется в виду отношение родителей к самому участию ребёнка в литературной студии (обычного ребёнка или, тем более, особого, младше он или старше):

– их внимание к результатам сочинительского творчества студийца,

– внимание к чистовым распечаткам произведений,

– отношение к публикациям в газете

– готовность подбодрить ребёнка, порадоваться всякой удачной находке,

– уважительное восприятие его как пишущего человека, способного выразить свои переживания и свою фантазию в слове.

Всё это – это существенная питательная среда для ребёнка. И ведуший должен постараться объяснить это родителям, вовлечь их в соучастие.

Элементы занятия

Что касается организационной стороны занятий, большое значение имеет принцип чередования различных элементов занятия.

К выполнению конкретных заданий по сочинению текста должны подводить рассказы ведущего, диалоги, возникающие из вопросов-ответов, разминочные темы и пр. Беседы со студийцами о свойствах языка, о жанрах, о подходах к сочинительству, о связанных с этим случаях из жизни – всё это может располагать к основной теме занятия, а потом сосредотачивать на нужных его ракурсах.