Шахматная шкатулка в «Снежинке»

Специфика дошкольного учебного заведения заключается как в значительной неоднородности контингента обучаемых, так и в значительной нестабильности учебных групп, вызываемой карантинами, сезонными вспышками ОРЗ, большими вариациями трудоустройства и занятости родителей и ещё целым рядом дестабилизирующих факторов.

Это – объективная сторона учебно-воспитательного процесса – точнее – одна из сторон.

Дошкольные учреждения имеют собственный выработанный годами и десятилетиями практик ритм жизни и наработанные техники и практики педагогической деятельности, в связи с чем специальная дисциплина «Шахматы» в них не предусмотрена и вводится как дополнительная образовательная услуга.

Таким образом график учебной активности ребёнка достаточно напряжен и без шахмат, плюс экономические условия оказывают существенное влияние на готовность родителей нести дополнительные расходы на шахматное образование своего ребенка.

В совокупности эти факторы порождают существенный разнобой в составах групп и графике посещений занятий.

Одни родители готовы оплачивать одно занятие в неделю, другие – два.

Таким образом помимо возрастных и иных различий при выработке оптимального режима обучения шахматам конкретных детей, необходимо закладывать в Программу и значительные резервные ресурсы по времени и материалу, чтобы в итоге у каждого ребенка формировалось устойчивое целостное восприятие изучаемого объекта.

Первые две недели сентября группы в садиках еще уточняются, часть родителей только возвращается из отпусков, на носу сбор урожая и заготовки на зиму, поэтому основной учебный процесс целесообразно планировать с 16 сентября.

Аналогично в мае начинаются отпуска и поэтому предпочтительно до 20-го мая закончить основной образовательный процесс.

В разработанной пятилетней Программе все эти моменты учтены.

Основной учебный план рассчитан на 32 учебные недели по два занятия в каждой, то есть на 64 занятия в основное учебное время.

Одно занятие в неделю – основное, ведущее и одно – дополнительное – резервное. Это позволяет основной материал преподать даже в случае пропусков, болезней и карантина. Предполагается, что в этих форс-мажорных условиях часть дополнительного и резервного материала ребенок добирает дома самостоятельно.

Основные занятия именно так и строятся, чтобы побуждать самостоятельные активности учащихся в заданном направлении.