Как корректировать то, чем вы увлекаетесь? Пример из деятельности педагога

Ко мне обратился один из посетителей после занятия: «Видео не раскрыто полностью на экране, стулья в кабинете без спинок, поэтому больше парт расставить, и два фрагмента рассказа поменять местами». Спокойно выслушала, принесла парты и расставила, фрагменты текста можно было не трогать, так как логика изложения нарушилась. Про видео. Человек не заметил, что представить его иначе не получится, и даже при нажатии кнопки в окне программы «развернуть» вид не изменится. (Нет конкретики: надо видео другое, так как это не подходит или.

.?)

Из недовольства можно взять хорошее. Я и взяла! Парты (три) расставила очень хорошо и удобно (дети могли опереться спинами, и задания раздать можно). Хотя стало тесно, так как помещение по размеру как полкабинета по математике в школьном классе (или меньше). Когда приходили от 24 до 30 человек, было неудобно. Около себя держала наготове дополнительные стулья. Занятия все равно проходили хорошо, и я была довольна.

Почему иногда обратная связь в таком ключе подается?

Во-первых, что мог увидеть посетитель, то и увидел.

Во-вторых, человек потерял интерес к делу, у себя ищет негатив или др. Он будет его искать и у других. Кто знает, что у него в голове. И не надо знать. Вы как общаетесь с людьми?

Описание ниже адресовано педагогам, а остальным может показаться неинтересным – не читайте. Хотите – смело перескочите к итогу этой главы. Там момент хороший прописан.

Что смогла разглядеть в этом простом уроке.

Оснащение урока:

– виртуальная доска;

– разнообразные карточки (с условиями задач, теоретическим материалом).

Действия преподавателя:

– обратная связь от обучающегося прослеживается от начала до конца занятия;

– даются рациональные подсказки для понимания материала;

– четкость в построении фигур;

– акцентируется внимание на основных свойствах, характеристиках фигур, чтобы подросток смог дальше их увидеть в задачах.

Подача материала

– конспект на доске представлен емко; ребенок использует его для заданий;

– несколько фигур объясняет педагог, затем предоставляется слово ученику;

– информацию перерабатывает педагог с учетом владения темой, темпом обучения и способом усвоения (в доступной форме, понятной для слушателя) Отлично сработано!

Поведение/деятельность учащегося:

– торопится в построении, текст задачи пропускает (увидел знакомые слова, в остальное не вникает).