Педагогический процесс в высшей школе

В социально-педагогической деятельности специалист в области ФКиС должен владеть такими компетенциями как способен соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, быть готовым к осуществлению деятельности по патриотическому воспитанию, формированию уважительного отношения к законам и символам государства понимать и уважать национальные и религиозные различия.

В культурно-просветительской деятельности специалисту в области ФКиС необходимо овладеть профессиональной компетенцией – готовность к использованию накопленные в области физической культуры и спорта духовных ценностей, полученных знаний об особенностях личности занимающихся для воспитания патриотизма, профилактики девиантного поведения, формирования потребности в регулярных занятиях.

Реализация компетентностного подхода влечет за собой пересмотр технологии обучения в вузе в сторону увеличения доли активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков.

Продумать привлечение специалистов для проведения мастер-классов.

Проблемами профессионального становления специалиста, развития его компетентности занимаются не только психологи, но и педагоги (А.К. Маркова, Н.В. Кузьмина, А. Ершова и др.), подчеркивая необходимость по-новому определить состав и содержание учебного процесса в многоуровневой системе образовании.

.

Если ступень бакалавриата обеспечивает овладение общекультурным компонентом профессионального образования, основой будущей профессии то ступень магистра предполагает углубленное овладение спецификой профессиональной деятельности, включая инновационные технологии, исследовательские изыскания в данной профессиональной среде.

В связи с этим перед высшей школой стоит задача подготовки специалистов, ориентированных на будущее, умеющих предвидеть тенденции развития науки, техники и культуры; способных принимать разумные решения в новых условиях, специалистов, проявляющих творческое отношение к действительности.

При компетентностном подходе цели образовательного процесса, исходя из «Стратегии общего образования» (2001 г.) и «Концепции модернизации общего образования на период до 2010 г.