Развивающие занятия с детьми 6—7 лет. Зима. II квартал

Воспитатель договаривается с детьми, что вначале они называют то, что в левой руке у ребенка (указывает на нее), а затем – в правой. Водящий сам выбирает ребенка, которого он хочет спросить, например: «Вася!» Выбранный встает и называет, например, два и два. А у водящего, предположим, три и один.

Водящий. Нет, не правильно.

Воспитатель. Конечно, два и два это четыре. Но у него по-другому.

Водящий выбирает следующего, и так, пока кто-нибудь не отгадает его вариант.

Воспитатель предлагает отгадавшему выйти к столу и определить следующего водящего.

При этом создает ситуацию игрового выбора, дотрагиваясь то до одной, то до другой таблички с именем.

Этого? Этого? Выбирай сам!

Ребенок поднимает табличку, показывает ее детям, и все вместе читают имя нового водящего. Тот переворачивает одну из оставшихся карточек с цифрами и показывает ее детям. Дети хором называют число. Далее воспроизводится прежняя игровая ситуация, но уже с новым количеством «камушков».

Игра повторяется 4 раза (определяется состав чисел 4, 5, 6, 7, выбранных в случайном порядке).

Игра с мячом «Вчера – завтра»

Воспитатель называет день недели и просит ребенка, поймавшего мяч, назвать день, который был вчерашним по отношению к названному ею.

Воспитатель. Вторник. А вчера? (Называет имя ребенка и бросает мяч, например Наташе.)

Наташа. Понедельник. (Возвращает мяч воспитателю.)

Воспитатель. Понедельник. А вчера?

Ребенок (ловит мяч). Воскресенье.

Воспитатель таким образом называет еще два дня недели.

Затем предлагает называть завтрашний день по отношению к названному им. Таким образом называются 2–3 дня. После чего ведущим в игре становится ребенок, последним поймавший мяч и правильно назвавший завтрашний день. Игра повторяется, ведущий сам решает: вчерашний или завтрашний день он будет про сить называть.

* * *

На столах у детей лежат по три полоски бумаги и по две мерки. Воспитатель просит наложить эти полоски одну на другую и определить, одинаковые они или нет. Дети накладывают полоску на полоску и убеждаются, что все они равны по длине и ширине.

Затем воспитатель про сит сравнить между собой мерки.

Воспитатель. Они одинаковые?

Дети. Нет, одна длиннее, другая короче.

Затем воспитатель предлагает детям убедиться в том, что и у него полоски одинаковые: прикладывает свои полоски друг к другу, затем прикрепляет их к доске друг под другом. Про сит детей взять свои большие мерки и посмотреть, сколько раз они полностью уложатся в их полоске.