Тьюторское сопровождение образовательного процесса. Из опыта работы

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования задают ориентацию на достижение образовательных результатов и требования на обеспечение условий организации образовательного процесса. В качестве нормативного ориентира, повышающего необходимость и возможность индивидуализации, можно обозначить вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся.

Образовательные стандарты ориентируют участников образовательных отношений на создание условий для самостоятельного проектирования обучающимися образовательной деятельности и их эффективной самостоятельной работы по реализации индивидуальных учебных планов в сотрудничестве с педагогами и сверстниками.

Профессиональное развитие педагогов и осуществление организационно-управленческих изменений в организации образовательного процесса, направленного на реализацию принципа индивидуализации, становятся актуальными, что и стало поводом для написания этой книги.

В качестве нормативного ориентира описания тьюторских практик был взят профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания» (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 10.01.2017 N 10н (зарегистрирован в Минюсте 26 января 2017 г., регистрационный номер 45406)), включающий обобщенную трудовую функцию «Тьюторское сопровождение обучающихся».

В данном пособии нашли отражение не только основы теории, но и представлены элементы практики индивидуализации образовательного процесса через реализацию тьюторской компетентности педагогов (и управленческий, и методический аспекты).

ТЬЮТОРСКАЯ ПРАКТИКА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СОЗДАНИЯ УСЛОВИЙ ДЛЯ ОСМЫСЛЕНИЯ СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОЯВЛЕНИЯ «ЗАБОТЫ О СЕБЕ»

Человеческая мысль снова обращается к «заботе о себе» как онтологической категории для существования и общества (культура и педагогика как формы заботы социума о своем существовании), и индивида (этос и психология как формы заботы человека о своем совершенствовании).

В ряде исследований Мишель Фуко вводит понятие «техники себя», противопоставляя их техникам господства. Индивид сам совершает над собой действия – над своим телом, мыслями и поступками – для того, чтобы изменить себя. При этом автор разводит техники субъективации и «заботы о себе», которые имеют принципиальные отличия.