Педагогическое проектирование современного урока

Рекомендации по разработке педагогического проекта

Разрабатывайте модели, проекты таким образом, чтобы отдельные их компоненты легко заменялись, поддавались модернизации и корректировке.

Не останавливайтесь на одном проекте, имейте в запасе еще один-два проекта, также обеспечивающих достижение цели.

Привлекайте учащихся к разработке отдельных компонентов проекта урока и их реализации.

Развивайте на уроке самоуправление учащихся.

Сделайте проекты уроков доступными для ознакомления с ними учащихся и их родителей.

ИНСТРУМЕНТЫ ПЛАНИРОВАНИЯ УРОКА

План урока – это замысел, проект, задание, осуществление которых требует выполнения ряда предварительно обдуманных действий, мероприятий, объединенных общей целью, информация о том, чему посвящен урок, каким образом он построен, какой смысл в себе несет, какова его цель, как эта цель достигается.

Конспект урока – это сценарий, подробное и полное изложение содержания и хода урока, отражающее совместную деятельность учителя и учеников.

Технологическая карта урока– современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.

Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.

Задача технологической карты – отразить “деятельностный подход” в обучении, помочь отследить свою деятельность и ожидаемые действия учеников на каждом этапе урока.

ТИПЫ УРОКОВ ПО ФГОС

Выделяют четыре типа уроков в зависимости от поставленных целей на основе системно-деятельностного подхода.

Урок “открытия” новых знаний 

Деятельностная цель:

Формировать у учеников умения реализовывать новые способы действия.

Содержательная цель:

Расширить понятийную базу за счет новых элементов.

В процессе урока происходит открытие, к которому дети приходят самостоятельно, формирование новых понятий, расширение знания за счет включения новых определений, терминов, описаний.

Урок рефлексии

Деятельностная цель:

Формировать у учеников способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксировать собственные затруднения в деятельности, выявлять их причины, построить и реализовать проект выхода из затруднения.

Содержательная цель:

Закрепить и при необходимости корректировать изученные способы действий, понятий, алгоритмов.