Школьное образование в цифровой действительности

Выбор контента для использования в любой учебной программе, будь то онлайн или офлайн обучение, является сложным и варьируется в зависимости от обучающего окружения, учебного подхода, нацеленности образовательной организации, потребностей и ожиданий учащегося, его стиля обучения, не говоря уже о пользовательских и институциональных предпочтениях и приоритетах.

Общие соображения включают в себя то, как контент представляется ученику, как создается интерактивность, как измеряется школьное обучение и самостоятельное (автономное) учение, как в учебных контекстах отражаются социальные и личностные характерные черты.

Этот список не предназначен для того, чтобы быть всеобъемлющим, но включен сюда, чтобы стимулировать размышления о ключевых элементах учебной программы и обучающей деятельности.

Формат контента. Учебные материалы должны:

•      иметь отношение к запросам всех участников образования, целям и результатам обучения по общешкольной и персональной учебной программе;

•      использовать различные режимы учебно-организационной деятельности;

•      быть корректными, актуальными и, в случае необходимости, отражать разнообразие подходов к обучению;

•      подходить для онлайн и офлайн пространства, быть доступными для часто используемого аппаратного и программного обеспечения;

•      быть простоты в использовании и компоновки, долговечными и доступными.

Учебный дизайн. Учебные материалы должны:

•      поддерживать активность учащихся на разных этапах обучения и различных формах работы;

•      содействовать групповому и индивидуальному, формальному и неформальному, онлайн и офлайн учению;

•      обеспечивать выход дополнительному и прикладному обучению;

•      актуализировать и активировать имеющиеся знания (умения), компетенции учащегося;

•      поощрять школьников развивать способности и умения критического и творческого мышления;

•      быть гибкой и мобильной, предлагать учащимся выбор в зависимости от интересов и приоритетов, индивидуальных стилей обучения и учебного поведения.

•      повышать внимание и заинтересованность ученика к разнонаправленному учению и привлекать его социально-образовательный опыт;

•      обеспечивать адресную поддержку, руководство и консультационное сопровождение в современных условиях распределенного образования без границ.