Школьное образование в цифровой действительности

Смешанные формы обучения (на основе гибридной структуры) при правильной организации сочетают в себе лучшее из обоих направлений.

Гибридное обучающее окружение, которое дополняет общепрограммное и индивидуальное обучение, помогает учащимся оставаться на плаву в обстоятельствах цифровых связей (так как всегда есть выбор), быстрее перестраиваться, если запланированное ранее не срабатывает, выбирать те ресурсы, которые на данный момент наиболее доступны, учиться в любое время дня и др. Это показывает, что при использовании всех трех видах обучения (онлайн, офлайн и смешанное) и их интеграции плюсы перевешивают минусы.

Важно использовать в смешанном обучении онлайн-инструменты, такие как цифровые истории, блоги, вики (и другие такой же направленности), чтобы:

•      развивать образовательную активность онлайн-личности и коммуникативные способности учащихся;

•      привлекать учащихся содержанием образовательной работы и учебным общением со сверстниками;

•      развивать сообщества учащихся онлайн и различные способы их участия.

Это приводит к важному совету – иногда бывает сложно услышать или прочитать критику школьника, пойти на уступки, а также внести коррективы в тщательно спланированный курс. Но следует помнить, что учащиеся, несмотря ни на какие свои действия, находятся на стороне учителя, так как именно он самый доступный путь к эффективному и результативному научению.

В определенных случаях можно использовать вики (в том числе персональные вики для дневников и заметок), блоги как инструмент обучения и обеспечить:

1)      обработку компьютерного текста (конспектирование редактирование, извлечение и вставки, цитирование и др.

2)      использование тегов (идентификатор для категоризации, описания, поиска данных и задания внутренней структуры, информативная метка в аудио- и видеофайлах для описания и поиска по автору) формируют понимание, как они работают в условиях онлайн-обучения;

3)      написание коротких связных абзацев обучающего контента по приоритетным направлениям изучаемой области знания и их презентация для обсуждения;

4)      синхронное и асинхронное представление и комментирование (обязательно аргументированное) учебной работы и результатов одноклассников (приводит к полинаправленности научения);

5)      ссылки на внешние источники и на внутренние источники (например, в блоге).