Школьное образование в цифровой действительности

Эти действия могут показаться настолько базовыми, что не нуждаются в представлении, но явно обнаруживается, что даже искушенные учащиеся, оказавшись в новом (нестандартном) окружении, часто испытывают трудности в использовании этих умений, и им нужно время, чтобы сделать это прилично. После того, как школьники видят применение вики в учебной деятельности, возможность совместного редактирования, понятийной интерпретации может стать частью научения. Есть смысл создать страницу «Введение», содержащую ссылки на каждого ученика.

Школьники должны знать, что страница не будет существовать, пока они не нажмут на ссылку. Таким образом, помимо предоставления учащимся безболезненного вхождения в вики, исчезает любой разрыв между школьным пространством (веб-сайтом) обучения и вики как новым инструментом, которым можно воспользоваться.

Это представляет собой стратегию с очень низким уровнем риска, поскольку широкая распространенность данного инструмента способствует успешному выполнению заданий.

Поскольку вики можно редактировать мгновенно, любой план обучения, который чрезмерно оптимистичен в отношении объема материала для изучения, может быть быстро изменен и отложен до следующей итерации курса. Если учитель обеспокоен возможными несанкционированными изменениями, он может защитить вики от нежелательных записей. Чтобы определенные разделы, такие как оценочные материалы были защищены, а другие могли редактироваться, что тоже возможно, это выполняется с помощью вики-движка.

Вики иногда рассматриваются как менее желательные для обсуждения, чем дискуссионные форумы. Это вполне может быть в том случае, когда обсуждение является единственной или основной целью обучения. Стандартный способ использования – это создание страницы, которая является продуктом какого-либо вида деятельности, при этом каким бы не был ее статус вначале, в будущем появиться еще много итераций, изменяющих его.

Например, находя страницу, созданную другим учащимся (группой учеников) может изменить текст, чтобы отразить свою позицию в дополнение к имеющейся. В этом случае первый учащийся (группа учеников) будет выводить намерения из изменений.

И это понимание лежит в основе непрерывного сотрудничества, в котором обе стороны участвуют в настоящем соавторстве.