Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольников

Наблюдаются:

– снижение когнитивного развития дошкольников, в том числе дивергентного мышления (креативности), энергичности детей, желания активно действовать;

– повышение эмоционального дискомфорта;

– сужение уровня развития сюжетно-ролевой игры дошкольников [33], что приводит к недоразвитию мотивационно-потребност-ной сферы ребенка, а также его воли и произвольности;

– трудности во внутреннем удержании правил и оперировании в плане образов;

– неразвитость внутреннего плана действия, снижения уровня любознательности и воображения;

– неразвитость мелкой моторики, отсутствие графических навыков, что свидетельствует не только об отсутствии графических двигательных умений, но и о несформированности определенных мозговых структур ребенка, ответственных за формирование общей произвольности;

– обеднение и ограничение общения детей со сверстниками (особенно в мегаполисе), отвержения, низкий уровень коммуникативной компетентности;

– недостаточная социальная компетентность старших дошкольников, трудности в отношении со сверстниками, неспособность разрешать простейшие конфликты, повышение детской агрессивности;

– экранная зависимость, вызывающая соответствующую потребность, которая дает сбои в восприятии, блокируя собственную деятельность ребенка;

– рост числа детей с эмоциональными проблемами, находящихся в состоянии аффективной напряженности из-за постоянного чувства незащищенности, отсутствия опоры в близком окружении и потому беспомощности;

– прогрессивное снижение темпов роста детей, нарастание астенизации телосложения, отставание в приросте мышечной массы и физической силы;

– неблагоприятное течение психического развития в онтогенезе;

– рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья, а также одаренных детей: с особо развитым мышлением, способных влиять на других людей (лидеров), имеющих «золотые руки», обладающих двигательным, художественным талантами;

– серьезные изменения ценностных ориентаций детей: на первый план выдвигаются интеллектуальные, на второй – волевые, на третий – соматические ценностные ориентации.

Данные тенденции в жизни общества и связанные с ними глубинные изменения детства нельзя оставлять без внимания ни родителям, ни специалистам дошкольного образования. Сегодня как никогда ранее требуется обновление такого важного направления деятельности дошкольного учреждения, как взаимодействие с семьей, ее принципов, целей, содержания, форм и методов.