Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольников

Представленный в книге опыт педагогической поддержки получен в ходе целенаправленной экспериментальной и инновационной работы в образовательных учреждениях г. Волгограда и Волгоградской области.

От воздействия к поддерживающему и развивающему взаимодействию с семьей

Идея взаимодействия общественного и семейного воспитания прошла длинный путь развития. Утверждение идеи сотрудничества общественности и семьи в воспитании детей в конце XIX – начале XX в. привело к появлению разных форм просвещенческого взаимодействия: педагогических кружков, клубов для родителей, публичных лекций, курсов для матерей, к работе которых подключились специалисты – педагоги, врачи, гигиенисты, психиатры (Е.

А. Аркин, В.М. Бехтерев, П.Ф. Лесгафт, П.Ф. Каптерев).

В 40—60-е гг. XX в. провозглашалась неразрывность общественного и семейного воспитания детей, приоритет отдавался первому. Исследования тех лет показали, что ни один вопрос воспитания не мог быть успешно решен детским садом без сотрудничества с семьей.

В 70-х – начале 80-х гг. в связи с повышением требований к воспитанию, возрастанием общей культуры семьи, необходимостью использования ее педагогического потенциала под руководством Т.А. Марковой были проведены исследования, которые конкретизировали содержание педагогического просвещения родителей. Давались практические рекомендации по работе с семьей. Д.Д. Бакиева, С.М. Гарбей, Д.О. Дзинтаре, Л.В. Загик, М.И. Иззатова, В.М. Иванова, Н.А. Стародубова активно изучали содержание и средства воспитания детей в семье, а также предпринимали попытки определить содержание педагогических знаний и умений, необходимых родителям для успешного решения задач воспитания дошкольников.

Во второй половине 80-х гг. XX в. в связи с развитием идей педагогики сотрудничества (среди которых важное место занимала идея «педагогики для всех») повысился интерес к взаимодействию дошкольного образовательного учреждения с семьей, педагогов с родителями.

Работы В.И. Безлюдной, О.Л. Зверевой, Р.В. Овчаровой обозначили важные аспекты социально-педагогического взаимодействия, требующие внимания педагогов-практиков.

Новый этап в развитии идеи взаимодействия детского сада с семьей наступил в конце XX в., в период, известный сегодня как «кризис 90-х гг.».

Десятилетиями воспитатели детских садов пытались работать с родителями разными способами, используя такие формы, как собрания, беседы, консультации.