Формирование и развитие личностных и метапредметных результатов образования учащихся

Далее мы рассмотрим каждый блок личностных результатов с точки зрения содержания, возможных задач воспитания, опишем методы и приемы, которые применяют педагоги ДДТ «Вдохновение» на своих занятиях для формирования личностных результатов.

В каждом блоке приводится перечень возможных задач личностного развития, разбитых по возрастам. Для реализации дополнительной общеобразовательной программы и конкретного занятия подбирать их следует в соответствии с целями и содержанием программы/занятия, с учетом специфики объединения.

Перечень задач может быть расширен по усмотрению педагогов, но при этом важно не забывать про возрастные особенности учащихся. В воспитании детей младшего школьного возраста приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения учащимися социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций российского общества. В воспитании учащихся подросткового возраста приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений, и, прежде всего, ценностных отношений.

В воспитании учащихся юношеского возраста приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения опыта осуществления социально значимых дел.

Опыт формирования личностных результатов на занятиях в объединениях ДДТ «Вдохновение» показал, что возможны различные подходы к работе по их формированию:

1) Работа с ценностью как понятием выстраивается как отдельное воспитательное или учебное занятие.

Цель занятия – сформировать социально значимые знания о той или иной ценности.

В этом случае ценность рассматривается как понятие и формируется через ряд этапов:

2) Ценность выступает как содержательный материал, на котором отрабатывается предметная задача.

Например:

– Цель: Сформировать представление об особенностях аргументации во время дебатов.

Учащиеся работают в командах, участвуют в процессе создания аргументов и контраргументов на заданную тему.

Тему педагог может задать любую. Например, вредные и полезные привычки.

Занятие проведено Логиновской М. Э. (Центр «Доверие»)

– Цель: Сформировать у детей представление о понятии «здоровая привычка» посредством спонтанного рисования.

Педагог организует повторение темы «Спонтанное рисование» и ставит задачу отработки навыков на заданную тему. Тему педагог может задать любую. Например, «здоровые привычки».