Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (1–4)

Один пацан принес из дома бинокль, и мы наблюдали за прохожими.

    (С Вовой десяти лет беседовала Слученкова О.)

– А во что вы сейчас с девочками играете?

– В дочки-матери. Я – мама, я забочусь о своих девочках.

– А папа в вашей игре есть?

– Нет, папы у нас нет. Да и не нужен он нам. А зачем? Я и сама со всем справлюсь. Я – богатая мама.

    (С Юлей восьми лет беседовала Иванова О.)

Примерно со второго-третьего класса дружба между детьми начинает постепенно освобождаться от влияния взрослых.

У меня в классе есть один мальчик, который все время дергает Марину за косички. А ей больно. Я за нее заступилась. Дала ему сдачи, а он расплакался. Зато теперь он к Марине не пристает. Но я же правильно сделала, ведь она моя лучшая подруга.

    (С Лизой восьми лет беседовала Орлова И.)

– С кем ты дружишь в школе?

– Ну, конечно, с мальчишками, так как девчонки совсем не то.

    (С Кириллом семи лет беседовала Солдатова Е.

Общение происходит в основном в однополых группах: девочки с девочками, мальчики с мальчиками. Хотя детский игровой интерес к противоположному полу сохраняется, включая в себя любопытство к половым органам друг друга.

– Привет, Костик.

– Привет. Знаешь, Маш, я тебя люблю… еще я, правда, люблю другую Машку, Женьку. Ну, тебя сильнее. Вот вырасту и женюсь на тебе.

– Ты что, я уже буду старая для тебя.

– Ничего не старая. Женюсь и все. Прикинь, мою мамку как-то в школу вызывали.

– А что ты натворил?

– Ты что? Нет. Я просто с девчонками целовался. Только не думай, что в щечку, нет. По-настоящему.

– Кто же тебя научил?

– Никто. Я в кино видел. Хочешь, покажу?

    (С Костей восьми лет беседовала Иванова М.)

Когда мы на физкультуре раздеваемся, мальчишки всегда подглядывают. А почему бы нам не посмотреть?…Я мальчиков голыми видела. Когда проходила мимо раздевалки, там на корточках сидел голый мальчик.

    (С Юлей восьми лет беседовала Никитина С.

И в заключение обсуждения факторов риска нарушения психологического здоровья в младшем школьном возрасте хочется упомянуть одну из важнейших проблем – проблему сохранения «внутреннего ребенка». Преобладание в традиционной системе школы обучения по образцам, поощрение значимыми взрослыми в ребенке «взрослых качеств» и наказание «детских» могут привести к потере контакта с «внутренним ребенком». Однако, по мнению К.