Современные родители. Как мы на самом деле учим и воспитываем детей

Современный родитель не рассматривает ребенка как работника для семьи. Он вообще не представляет, что будет через 25 лет, когда ребенок вырастет и будет готов к какой-то профессиональной деятельности. Как будет выглядеть мир, какие в нем будут профессии, где будет жить его ребенок, на каком языке разговаривать и чем заниматься. И при этом живет в ощущении все усиливающейся конкуренции и безумной тревоги сделать что-то не так или не вовремя.

Положение современного родителя больше всего похоже на задачу: пойди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что, причем в очень ограниченное время, потому что «после трех уже поздно».

И все-таки даже в условиях такой высокой неопределенности нам нужно как-то ими быть. Родителями.

Характерна эволюция смысла термина «воспитание». До конца XVII века глагол «воспитать» означал только вскормить, взрастить – «воспитание». Довольно просто.

Лев Толстой в начале двадцатого века определяет воспитание так: «Воспитание есть принудительное, насильственное воздействие одного лица на другое с целью образовать такого человека, который нам кажется хорошим» (Л.

А вот современное определение из большой психологической энциклопедии: «Воспитание – процесс социализации индивида, становления и развития его как личности на протяжении всей жизни в ходе собственной активности и под влиянием природной, социальной и культурной среды, в том числе специально организованной деятельности родителей и педагогов».

Несколько более сложно. Не так ли?

Попробуем разобраться. Ключевыми для нас моментами здесь является собственная активность человека в среде при участии взрослого или более опытного.

Это определение как нельзя лучше описывает Монтессори-группу. При этом специально организованная деятельность взрослого заключается в формировании этой среды и демонстрации того, как, собственно, в этой среде действовать, т. е. в проведении презентаций.

Презентация в Монтессори-педагогике – это тщательно продуманный с учетом физических и когнитивных возможностей ребенка показ того, как работать с чем-либо или пользоваться каким-либо объектом.

Ребенок после рождения попадает в абсолютно ему неизвестный мир и обладает феноменальной готовностью его исследовать и обучаться. Основные способы изучения этого мира – это собственный эксперимент, а также наблюдение и подражание более опытным и значимым людям.

Самые значимые люди – это родители.