Наглядное моделирование в познавательно-речевом развитии дошкольников с особыми образовательными потребностями

Наглядное моделирование в познавательно-речевом развитии дошкольников с особыми образовательными потребностями

Мария Сергеевна Челак

Практика и поиск новых путей повышения результативности коррекционно-развивающей работы в группах компенсирующей направленности позволяют определить в качестве средства оптимизации этого процесса метод наглядного моделирования. Активное использование данного метода обучения способствует решению широкого круга как речевых, так и интеллектуальных задач.

Наглядное моделирование в познавательно-речевом развитии дошкольников с особыми образовательными потребностями

Редактор Мария Сергеевна Челак

Корректор Наталия Борисовна Каламина

Благодарности:

Наталия Александровна Дмитриева

Ольга Федотовна Ермолова

Надежда Юрьевна Островская

Татьяна Михайловна Даутова

Виктория Викторовна Смаль

Юлия Алексеевна Колыгина

Светлана Ивановна Левкович

Надежда Рафаиловна Богдан

ISBN 978-5-4496-8940-5

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Введение

Одно из важнейших положений детской психологии – это решающая роль деятельности в психическом развитии ребёнка.

Её суть: все основные виды деятельности, которыми ребёнок овладевает в дошкольном детстве, носит моделирующий (условный) характер. Если внимательно понаблюдать за тем, как ребёнок играет, рисует, строит, то можно обнаружить различные формы моделирования окружающей действительности, тем самым, идёт развитие знаково-символической функции мышления, способности к условному абстрагированию.

Интенсивное развитие информационных технологий и внедрение их в России в последние годы наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации оказывает большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира.

Для овладения информационными технологиями дошкольник должен уметь пользоваться модельными образами, ориентироваться с помощью них в пространстве, самостоятельно составлять наглядные модели, то есть у ребенка должна быть сформирована способность к наглядному моделированию.

Как и любая деятельность, наглядное моделирование начинает осваиваться с опорой на личный уровень развития способностей.