Метод трансполяции

Субъектность, интерсубъектность, паритетность всех благоприятно организуемых социально-образовательных процессов соответствует современным вызовам социума, общественному заказу и позитивирует, совершенствует образовательную занятость различных групп обучающихся, а применительно к специально-образовательной деятельности позволяет обнаруживать педагогам и самим детям дошкольного, школьного, раннего возраста скрытые ресурсы более значительного регистра, способствующие эффективной социализации, более высокого уровня самостоятельности тех категорий обучающихся, которые ранее исследователям и практикам представлялись малообучаемыми, малоперспективными, нуждающимися лишь в присмотре.

Применение столь эффективного подхода в системе подготовки специалистов коррекционного профиля, во-первых, принципиально целесообразно в силу необходимости формирования статуса саморазвивающегося специалиста, личностно зрелого педагога, владеющего особенно продуктивным, точным, безопасным инструментарием для решения общих и специфических задач специальной дидактики. Во-вторых – особый динамизм и противоречивость специально-образовательных систем определяют высокую востребованность проектных, креативных, диалектических ресурсов специалиста, его педагогического воображения, зрелой и острой критичности, готовности самостоятельно принять, оценить, интерпретировать весьма неоднозначные процессы, события, аспекты развивающего специально-образовательного пространства. В-третьих – студенты, получающие дефектологические специальности, имеют право и должны непосредственно не только получить представление, компетентностный базис современной и перспективно благоприятной, высокоэффективной, самоорганизующейся дидактики, но и ощутить в ходе своего обучения специфику и выгоды данного методологического ресурса. Для этого мы представляем в данном проекте разработанный и осуществляемый мною метод трансполяции – переноса действующей модели инновационного обучения детей с ОВЗ на активную, субъектную систему обучения будущих специалистов-дефектологов: сохраняя и развивая традиционные и имеющиеся в арсенале современной педагогики инновационные ресурсы, дополняя их интерсубъектно ориентированными подходами, предоставляя необходимый и возможный дидактический выбор, совершенствуя педагогическую критичность мышления и оценки, проектно-креативные аспекты учебной и профессиональной занятости, критериальный праксис, самопозиционирование, эффективную маршрутизацию образования.