Метод трансполяции

Здесь собственно образовательная проблематика имеет глобальную отнесённость всё более расширяющегося поля действия: информационно-технологическое пространство, казалось бы, всеобъемлюще и содержит всю доступную человечеству информацию, однако на самом деле, как показал ряд проведённых нами практикумов, не вся информация подвергается цифровизации (например, технология противопожарной посадки лесов в России прошлого века); кроме того, коммерциализация приводит к всё усугубляющемуся затруднению поиска, навязывая рекламный и иной контент вместо запрашиваемого.

Есть, конечно, проблематика, связанная с качеством и функционированием аппаратных средств, программного обеспечения, сетевых ресурсов. Ключ к эффективному и целесообразному применению информационных технологий и средств – также индивидуализация, уникальный адресный педагогический тьютинг, благоприятная и развивающая событийность занятости обучающихся.

Но даже если бы информационное пространство действительно предлагало обучающимся и их семьям всеохватную доступность знаний без перегрузки обучающихся и ошибок контента – уникальность и событийность процесса, обучение педагогом детей и взрослых эффективно применять свои собственные возможности и рационализировать свою работу, целенаправленная поддержка и оценка ещё более повысили бы свою роль и в деятельности ребёнка, подростка, даже студента, предупреждая общие и специфические риски, содействуя социализации обучающихся в новых цивилизационных условиях.

С целью позиционирования, прогнозирования, продуцирования и мониторинга эффективности образовательных процессов должна быть разработана гибкая, динамичная, благоприятно развивающаяся критериальная система, способствующая выявлению готовности обучающихся к освоению программных и сопутствующих компетенций, аспектов интеграции, самоорганизации, самопозиционирования всех участников социально-образовательного сотрудничества, – в резонансном соответствии образовательных условий, систем, научных аспектов взаимодействия.