Шаги навстречу

– В организационном разделе описаны:

– модель организации психолого-педагогического сопровождения адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста;

– организация консультационных и просветительских мероприятий с родителями воспитанников;

– особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группах детей раннего и младшего дошкольного возраста;

– организация жизнедеятельности детей в детском саду;

– организация диагностического обследования детей;

– организация проведения адаптационных игровых занятий с детьми;

– организация организационно-методических, консультационных и просветительских мероприятий с работниками ДОУ.

В приложениях представлены: опросные листы для родителей, индивидуальный лист адаптации, индивидуальная карта показателей развития ребёнка 2-3-х лет, сводная карта показателей развития ребёнка 3-4-х лет, фотоматериал оборудования для занятий с песком, список литературы, использованной при составлении программы.

Участники программы

Участниками программы являются воспитанники детского сада раннего (дети от двух до трёх лет) и младшего дошкольного возраста (дети от трёх до четырёх лет), родители воспитанников, воспитатели, помощники воспитателей и специалисты ДОУ.

1.2. Возрастные характеристики детей раннего и младшего дошкольного возраста

Ранний возраст (от 1 года до 3 лет) – это период, когда начинает разрушаться ситуация неразрывного единства ребёнка и взрослого – ситуация «мы», как назвал её Л.

 С. Выготский, и наступает психологическое отделение ребёнка от матери, которое связано с тем, что у него возникают не только новые физические возможности, но и интенсивно развиваются психологические функции, а концу периода раннего возраста появляются первоначальные основы (зачатки) самосознания.

Развитие психических функций.

Речь.Автономная речь ребёнка довольно быстро (обычно в течение полугода) трансформируется и исчезает, слова схожи со взрослой речью, но переход речевого развития на новый уровень возможен только в благоприятных условиях – при полноценном общении ребёнка со взрослыми.

Самое важное изменение в речи – то, что слово приобретает предметное значение. С появлением предметных значений слов появляются первые обобщения. В раннем детстве растёт пассивный словарь – количество понимаемых слов. Интенсивно развивается и активная речь, но количество произносимых слов всегда меньше количества понимаемых.