Программа развивающих занятий

Внимательно посмотри на картинку, найди пару чайника:

Попробуй распутать лабиринт:

У ребёнка продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Упражнение 2

Давайте выберем знакомую тему для ребенка:

– любимый мультик или сказка,

– любимая игрушка,

– впечатление (возможно, вы недавно ходили в зоопарк, цирк или театр).

Далее совместно с ребенком определим персонажей, которые будут принимать участие в нашем рассказе.

Затем предлагаем ребенку составить последовательный рассказ с определенной темой и персонажами.

Например, выбрали тему Цирк, определили персонажей, кошка и лошадь. (Лошадь и кошка работают в цирке. Они всегда долго готовятся к своим выступлениям. На выступлении они всегда радуют своих зрителей).

Упражнение 3

Попробуй составить рассказ по картинкам (рассказ может быть 3х до 5ти предложений):

Ребёнок осваивает социальные нормы поведения.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.

Упражнение 4

Давайте подумаем, за что мы можем похвалить нашего ребенка? Если так быстро ни чего на ум не приходит, то мы сами можем создать ситуацию успеха для ребенка и похвалить его за это.

Например, давайте поручим ему самостоятельно убрать свои игрушки или предложим помыть ему посуду. Конечно у ребенка не получится сделать это на высшем уровне, скорей всего при мытье посуды он прольем много воды или забудет смыть моющее средство с тарелки… Но он старался, что бы именно вы его оценили и тут необходимо его похвалить.

Если похвалим, то у него появится мотивация делать это снова и снова, а если укажем на его недоработки, то в следующий раз он уже не захочет это сделать.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.