Родитель, который на шаг впереди. Как пережить детские кризисы без стресса

Так, например, в ходе учебной деятельности ребенок учится не только логическому мышлению и овладению научными понятиями и алгоритмами, он учится управлять собой, управлять отношениями, управлять временем, тренировать свое восприятие, внимание и память, находиться в разнообразных отношениях со сверстниками (приятели, одноклассники, друзья, игровые и учебные партнеры), развивать свои способности.

Ведущая деятельность изменяет личность ребенка как целое, и в результате изменения этого целого меняется и каждая отдельная часть личности.

Например, около 7 лет в результате накопленного в игровой деятельности со сверстниками опыта у ребенка возникает внутренняя жизнь и способность к осознанию себя и своих поступков. Это делает ребенка готовым к построению новых, более ответственных, чем это было в детском саду, отношений со средой – он становится способен справиться с ролью ученика.

Основным механизмом психического развития является переход от одной ведущей деятельности к другой. И происходит это благодаря возникающим ходе развития противоречиям:

1) между потребностями и возможностями ребенка: знаю, чего хочу, но сам не умею;

2) между достигнутым уровнем развития ребенка и неадекватной ему социальной позицией: много чего умею, но не знаю, чего хочу.

Обострение противоречий порождает кризисы – переломные моменты развития. В целом, за процессом перехода от одной ведущей деятельности к другой скрыт глубинный процесс обретения ребенком на каждом этапе своего развития нового пространства возможностей и новых связей между заложенными в ребенке потенциями и их активацией и реализацией.

Мы будем подробно обсуждать понятие ведущей деятельности далее, когда будем говорить о каждом из периодов развития ребенка.

Создает необходимую для ведущей деятельности социальную ситуацию развития

Продолжаем разбираться в понятиях. Следующее нужное нам психологическое понятие – ССР, социальная ситуация развития. Л. С. Выготский определяет ССР как «своеобразное, специфическое для данного возраста, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной».

То есть это особенные, складывающиеся только в этот возрастной период отношения между ребенком и средой, в которых ведущая возрастная деятельность разворачивается наиболее полно и гармонично.

Как психолог с научной базой хочу вас предостеречь, чтобы вы не путали понятия «социальная ситуация развития» и «среда».