Буквы «А» и «О», я вас знаю! Методическая разработка

Предварительное чтение и изучение задания на карточках способствует развитию понимания речи, планирующей и регулирующей функции мозга, произвольности психических процессов. При соответствующей и планомерной работе по развитию вербального интеллекта с помощью заданий ускоряется формирование понятий, упрочиваются связи между мышлением и речью. В результате такой работы количество ошибок на письме значительно уменьшается или исчезает совсем.

Однако необходимо соблюдать правила их применения:

– неоднократно проговаривать, желательно по частям, инструкцию для выполнения;

– использовать минимальное (1—2) количество заданий; при большем количестве и объеме качество работы снижается;

– корректно оценивать, критиковать, сравнивать детские работы, особенно в случаях нарушения мелкой моторики и зрительно-пространственной координации;

– сохранять заполненные карточки для сравнительного анализа успехов ребенка;

– не забывать хвалить за работу, даже если карточки заполнены не идеально;

– давать задания на карточках регулярно, хотя бы раз в неделю.

При подборе заданий на карточках мы постарались учесть основные проблемы младших школьников с нарушениями письменной речи:

– несовершенство зрительных дифференцировок;

– несовершенство фонематического восприятия;

– отставание в развитии навыков письма;

– отставание в развитии звуко-буквенного анализа и синтеза, лексико-грамматической стороны речи;

– несовершенство в организации своей учебной деятельности;

– особенности восприятия стандартных инструкций;

– отставание в развитии высших психических процессов (высших форм памяти, операций мышления, построения алгоритмов языкового анализа);

– особенности развития эмоционально-волевой сферы.

Таким образом, мы считаем, что наличие стойких нарушений письменной речи у детей требует дополнительных заданий, позволяющих развивать и корректировать одновременно несколько функций: речевую, зрительную, моторную, мыслительную.

При этом работа должна быть небольшой по объему, занимательной по содержанию, что мы и пытались осуществить с помощью нашей системы дополнительных заданий по дифференциации букв «а» и «о». В результате апробации карточек количество ошибок при письме значительно снизилось.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию (https://www.litres.