Буквы «А» и «О», я вас знаю! Методическая разработка

В логопедической практике нередки случаи, когда с группой детей, имеющих эти проблемы, проводится 1—2 занятия, например по дифференциации «а» и «о», после чего у детей, постоянно путающих эти буквы, количество ошибок не исчезает, а у других детей, ранее не допускавших таких ошибок, они появляются. Для проведения эффективной коррекционной работы при этой форме ошибок педагогу нужно принять во внимание комплексность мероприятий, направленных на преодоление проблемы, своевременно подключить к выполнению домашних заданий родителей.

После проведения обследования проводится серия специальных коррекционных занятий, а также ведется работа по индивидуальным тетрадям.

Занятия учителя-логопеда ограничены по времени, поскольку являются не основной учебной деятельностью, а дополнительным, вспомогательным воздействием. Это нисколько не уменьшает значение этой работы, а требует целенаправленного постоянного поиска, отбора и применения на занятиях способов работы, позволяющих решать коррекционные задачи, экономично используя отведенное время, добиваясь максимального результата.

Привычные и традиционные виды учебной деятельности (чтение и разбор текстов, письмо под диктовку и т.д.) не могут решить проблемы смешения или пропусков букв, а работа с картинками или игрушками кажется многим современным детям делом несерьезным.

Компьютеризация процесса обучения, использование новых технологий – наиболее действенные варианты обновления и оживления коррекционной работы.

Варианты конспектов на дифференциацию букв, гласных «о» и «а», имеющих кинетическое сходство, представлены в методической литературе.

Но устранение проблемы окончательно в рамках планирования коррекционной работы на сегодняшний день невозможно. Поэтому мы разработали систему дополнительных заданий (карточек), с помощью которых можно, а исходя из нашего опыта, даже необходимо продолжать работу. Это возможно как «тренинг» на последующих уроках или в виде домашних заданий.

Работа на карточках:

· экономит время на уроках, в домашних заданиях;

· позволяет разнообразить работу на занятиях и дома;

· помогает эффективнее проводить диагностическую работу.

Она очень полезна для детей с нарушениями зрительно-моторной координации, мелкой моторики рук, так как письменная нагрузка дозирована и ориентирована в пространстве. Необходимость же аккуратно вписывать нужные символы на строчку нормализует и упорядочивает ориентировочную деятельность и самоконтроль ребенка.