Выжить в этом мире

Это означало, что в стране возникло очень мутное понятие – всеобуч.

На практике это обернулось массовой фальсификацией и подтасовкой результатов обучения. Кстати, плоды этого ошибочного решения мы пожинаем до сих пор.

На неверное решение о всеобуче наложилось еще и одно обстоятельство, сложившееся в этот период времени. Дело в том, что массовая государственная реклама достоинств высшего образования по сравнению со средним наконец сработала. Если сравнить фильмы, книги, спектакли, даже моду тех лет, то можно увидеть, как на смену рабочим и крестьянским парням и девушкам приходят ученые-интеллектуалы.

Вспомните «Девять дней одного года» с Баталовым, «Доживем до понедельника» с Тихоновым, которые вызвали приток абитуриентов в соответствующие вузы. И неважно, что у большинства абитуриентов не было никаких способностей ни к физике, ни к истории.

Хочу – и все! Поступлю – и все в деревне или маленьком городке, откуда я или мои родители, недавние жители крупных городов, приехали, будут им и мне завидовать!

Пошли вверх конкурсы в вузы, появились первые серьезные взятки за подтасовки при зачислении.

Число московских золотых и серебряных медалистов возросло в десятки раз. Были школы, где с медалями оканчивали школу почти все ее выпускники, а экзаменационные медальные работы за них писали учителя школы. Не даром, естественно.

Думается, что именно в этот период времени резко упал и так все снижавшийся и снижавшийся престиж учительской профессии. И неважно, что взяточников и в школах, и в вузах меньшинство. Чувства зависти и ненависти перемешались в головах людей. Причем в первую очередь тех, кто давал взятки. Они ведь в глубине души своей, если какие-то остатки были, понимали, что их детям, как и им когда-то, совершенно не нужно это высшее образование. Но что скажут родственники, знакомые? Их-то поступил, а твой? И неважно, что в заборостроительный! Главное, поступил! А то, что больше половины этих блатных вылетит с треском через год-два, опять же неважно.

Что еще стало камнем преткновения в нашей школе, так это отсутствие связи обучения в вузе с будущей работой выпускника.

Самый яркий пример – отсутствие навыков практического преподавания учебных предметов в педвузе с реальной работой учителем в массовой школе.