Проектно-исследовательская деятельность: развитие одаренности

Однако более успешным становится развитие одаренного ребенка в том случае, если образовательное пространство проектируется таким образом, чтобы оно, с одной стороны, способствовало раскрытию творческого потенциала всех учащихся, независимо от индивидуального уровня одаренности в совместной деятельности, без специального выделения отдельных групп на основе данного признака, и тогда талантливый учащийся получает общее для всех образование, овладевает общезначимыми для всех компетентностями, обучается быть со всеми наравне в соответствии с общими для всех членов человеческого сообщества установками и требованиями; с другой – создавало условия для полноценной оценки и анализа одаренным ребенком собственных возможностей и реализации личностных устремлений.

Многое в создаваемой нами образовательной системе, как нетрудно заметить, основано на просветительских традициях русской (дореволюционной и советской) школы, впитавшей в себя образцы обучения, свойственные разным европейским культурам, многое создается в соответствии с новой духовной реальностью, новыми радикальными социальными преобразованиями.

Многое зависит при этом от «индивидуального облика» образовательного учреждения, обусловленного, естественно, и особенностями детско-взрослой общности, и структурно-содержательным типом школы, и творческими устремлениями педагогического коллектива. И даже архитектурным решением здания.

Гимназия № 1409 как современная образовательная структура – это узловой компонент пространства, сориентированного на формирование учебных и уникумкомпетенций школьников; на реализацию задач школы как ресурсного центра по развитию профессиональных компетенций учителей России и студентов педагогических вузов; консультирование членов семей в соответствии с их воспитательно-личностными интересами; профориентационную деятельность представителей различных учебных заведений; апробацию и экспертизу психолого-педагогических исследований ученых; взаимодействие с представителями образовательных и социально-общественных структур и организаций, заинтересованных в поддержке и развитии одаренности подрастающего поколения.

Когда нас спрашивают, каков процент одаренных учащихся в школе, мы отвечаем: «Все наши дети – одаренные!».

Этот подход реализуется и при общении с каждым из них.