Школа на пути к открытому образованию: опыт освоения тьюторской позиции

Необходимы постоянные упражнения в связных высказываниях (по данному плану, схеме, опорным словам). Объяснение нового материала должно быть более детализированным, развернутым, опираться на наглядность, практическую деятельность ребят. Учитывая особенности памяти этих детей, необходимо постоянно возвращаться к изученному правилу, повторять его, доведя до автоматизма.

К моему удивлению, задания этого уровня выбирали и ученики, у которых проблем с изучением русского языка практически нет. Они аргументировали свой выбор тем, что хочется воспользоваться ситуацией, когда можно выполнить лёгкое задание (5 человек), все остальные задания из уровня В и два случая выполнения заданий Б были выполнены верно.

2. Учащиеся, которые изначально не были уверены в своих силах и выбирали задания менее сложные, но затем решились на задания повышенной сложности. (8 человек)

3. Учащиеся, которые иногда решались попробовать задания более высокой сложности (2 человека).

Ученики 2 и 3 группы со средними учебными возможностями.

При работе с ними главное внимание необходимо уделять развитию их познавательной активности, участию в разрешении проблемных ситуаций (иногда с тактичной помощью учителя), воспитанию самостоятельности и уверенности в своих познавательных возможностях.

4. Учащиеся, которые выбирали один раз уровень Б, а на остальных уроках выбирали уровень В. (3 ученика).

5. Учащиеся, которые выбирали только задания уровня В. (5 человек). Про школьников 4 и 5 групп можно смело сказать, что это ребята с устойчивой высокой успеваемостью, имеющие достаточный фонд знаний, высокий уровень познавательной активности, развитые положительные качества ума: абстрагирование, обобщение, анализ, гибкость мыслительной деятельности.

Они гораздо меньше, чем другие, утомляются от активного, напряженного умственного труда, обладают высоким уровнем самостоятельности. Особого внимания у этой группы ребят требует воспитание трудолюбия и высокой требовательности к результатам своей работы.

На следующем уроке в доброжелательной форме я сообщала ученикам результаты проверки работ, мы проделывали работу над ошибками разных уровней. По желанию выставлялись отметки.

Чем грозит учителю и родителям свобода образовательных намерений ребенка

Мне импонирует такой подход тем, что все ученики при этом хорошо усваивают материал. Ребята работали с высокой продуктивностью, так как они сами выбирали для себя задания по содержанию, характеру, объему.